宁城三中历史学科“自主学习”教学流程
（修订版） 2014.1.20
一、指导思想
历史教师要树立“以人为本”的教育思想，培养学生“自主学习、探究学习、合作学习”的能力，提高学生的综合素质，为学生的终生可持续发展奠定良好的基础。教师在课堂上要实施“导学”教学方式，构建“自主、规范、联动、高效”的教学模式，努力促进自身专业化成长。
二、理论基础
1.历史课教学理念是：
相信学生，依靠学生，学生，发展学生。 2.历史课教学原则是： （1）目标性。（2）针对性。（3）实效性。 3.历史课教学策略是：
“低起点，小台阶，体验成功，促进发展”。其中“低起点”是教学的前提，“小台阶”是教学的策略，“体验成功”是教学的关键，“促进发展”是教学的目的。
4.历史课教学目标：
努力追求学生的优质发展、多元发展、特色发展、个性发展。 三、教学流程
洋思中学原校长蔡林森校长说过三句精辟的话： 1.学生的成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。2.教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。3.什么叫完成教学任务，学生学会了才叫完成任务。而传统的教学模式是教师“一言堂”、“满堂灌”，学生只是被动的接受，导致课堂存在三个主要倾向：一是知识化倾向；二是模式化倾向；三是同质化倾向。要改变这三种倾向，打造参与率高、活力强、效果好的课堂，教师要彻底转变教学观念及教学方式，学生必须改变学习方式。因此历史教师课堂上要努力做到“四转变”：
1.从教授到教练的角色转变； 2.从讲堂到学堂的空间转变；
3.从灌输到探究的教学方法的转变； 4.从接受到合作的师生关系的转变。 历史课堂教学流程主要由“三个模块”、“八个环节”组成： 1.“三个模块”即“自主学习——交流展示——堂清巩固”。 2.“八个环节”：即“课前展示、激趣导学、问案立标、自主学习、小组合作、展示交流、培优补差、堂清巩固”八个环节组成。
（一）课前展示
这个环节完全由学生自主组织完成，时间约为10分钟。 历史课的课前展示的内容有： 1.知识问答。 2.背诵历史诗词。 3.历史名言警句。
4.讲历史典故或成语故事。 5.唱一首历史歌曲。 6.历史上的今天。 7.人物访谈。
1
8.影像资料。 9.课本剧表演。 10.国宝档案。
11.展示历史背景等。 课前展示的具体方法：
1.实行小组轮流制。小组全员参加。 2.提前两天布臵任务。 3.课前教师把关指导。 4.学生积极参与评价。 5.教师时时点评。
6.总结优秀做法，及时推广。
课前展示内容要符合学科特点，既有课内知识，又有课外知识，为学生架起课内与课外知识的桥梁，激发学生学习历史的兴趣，积累历史知识，丰富课堂内容，开拓学生的视野，锻炼学生的表达能力和应变能力。这样为学生搭建起展示个人才华的舞台，同时也为教师新课的讲授做好了铺垫。 （二）导学激趣。
这一环节教师要把握科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。上述方法要灵活运用，可以用一种方法导学，也可以综合运用几种方法，达到导入新课的目的。 （三）问案立标
这一环节教师在激情导入新课后，直接出示本节课的学习目标，明确学习的时间、内容、重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自学预习环节。 （四）自主学习。
这一环节最能体现学生的学习能力。 自学过程：
1. 整体感知教材。 基本要求：
（1）大、小字结合； （2）图文结合；
（3）阅读与勾画圈点结合； （4）阅读与理解课本问题结合； （5）边读边问。
①明确问题是什么；
②明确与问题相对应的课本知识； ③动脑思考，初步解决问题；
④在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点。 2.发放导学案。
3.依据教材，完成导学案。 具体要求：
首先，教师要尊重学生、相信学生，帮助学生树立克服困难的信心。教师要平等地对待学生，帮助他们挖掘自身的潜能。
其次，教师要把时间和空间还给学生。创设符合学生认知水平的开放性情境，为学生提供一个自主思考、自主探究、自我总结的空间，让课堂真正成为学生成长的舞台。
2
再次，教师要做到“四勤” 即：腿勤、眼勤、耳勤、脑勤。教师还要做到“两不勤”：即口不勤、手不勤。
（五）小组合作
这一环节的具体要求：以问题为中心，在问题探究上下工夫。问题探究要围绕教材的重点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。
具体方法：
1.教师可先提出问题引导学生探究。
2.鼓励学生质疑、答疑，培养学生的问题意识及质疑问题的能力。 3.共性问题教师要集中答疑，集中点拨。 4.个别问题，教师可单独解答。
这一环节切记不要为了“合作”而合作，只求表面热闹，而忽视了课堂效率。 （六）展示交流
这一环节理想教学状态应该是将“学路”和“教路”有机地融合在一起。“教”是贴着学情而进行的有效的点拨，“学”是在教师的有效指导下智慧成长。此时教师要做到“四激”：1.激发。2.激情。3.激活。4.激励。
展示形式：1.口答。2.笔答。3.板演。4.表演等形式。
具体要求：1.小组长估计本组成员学习完后，就组织本组成员进行汇报、讨论。讨论的时候，小组长要带头发言，以起到“抛砖引玉”的效果。
2.小组长要尽力让本组成员都能充分畅谈自己的观点。 3.教师要求学生学会倾听，努力掌握别人的发言要点。 4.学生要对别人的发言做出评价。
5.老师要指导小组展示汇报的语言：如：我们组这样认为，我们组有两种不同的方法，第一种方法是……，第二种方法是……，我们组的看法与……，组大致相同……，不过还有补充……，我们组的看法与……，组完全不同，我们组认为……。
6.教师可采用评价性语言来激励学生。如：某某小组配合默契，参与积极，奖励一颗星或加1分等；这组讨论气氛热烈，每个同学都参与交流，很好；某某小组刚才讨论积极，热烈，现在请他们发表看法；你们真是一群智多星；他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样 等 。
总之学生在展示汇报中，一次又一次地学会理解他人、尊重他人，欣赏他人，共享他人的思维方法和思维成果，达到自主学习、共同进步的目的！
（七）培优补差
培优补差包括检查同学的掌握程度，可采用讲、写、悟的方法，帮助学困生知识强化。师生也可适当延伸、创新。这样既体现了“关注学生发展”的核心理念，又符合学生的认知规律，使课堂成为学生展示的舞台，成长的乐园。 （八）堂清巩固。
这一环节主要是强化训练，当堂训练，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、笔答、自背、板演等方式完成。教师要根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。 做到堂堂清，不欠账。要求： 1.保证学生练的内容和质量。2.保证练的时间不少于5分钟。3.保证练的形式是学生完全、快节奏的按时完成，教师不做辅导，只注意纠正错误。 这样，高强度的训练有利于培养学生的自信心，培养学生思考的能力，培养学生快节奏学习的良好习惯。
历史课堂要引入竞争奖励机制，培养学生的竞争意识。教师充分利用学生喜欢展示这一特性，为学生提供充分展示自我的空间和时间。教师要学生的嘴，创造机会让学生在课堂上自己去说、去讲；学生的手，让学生在黑板上自己写；学生的脑，学生自己能
3
做的自己去做，学生能完成的自己去完成。通过比赛、游戏、解决问抢答、评比、打分，评星晋级等方式，调动学生内在的动力，充分发挥学生的主动性，促进学生学习能力、组织能力、管理能力、协调能力、自律能力、自控能力、团结合作能力的全面提高。教师充分相信每一个学生，学生在一次次的展示中充分体验到成功的喜悦。总之，教师要努力创造条件，给学生搭建一个展示才能的平台，使他们自主学习，主动探究，合作交流，真正成为学习的主人、知识的主人。
四、导学案的设计与使用
导学案是引领学生自学、质疑、交流展示、互动探究和矫正反馈的方案。导学案设计要简明扼要，符合学生的学情，既便于学生掌握知识，培养能力，又要体现学法指导。教师编制导学案，将实现课程资源的校本化、师本化、生本化。
导学案的编写：
（一）导学案的编写要突出“一个中心”： 即以教材内容为中心编写。
（二）导学案的编写要突出“两个基本点”： 1.教材的重点； 2教材的难点。
（三）导学案的编写一要体现“三化”： 1.知识问题化； 2.问题探究化； 3.探究层次化。
（四）导学案要体现“四个功能”： 1.导读功能； 2.导思功能； 3.导记功能； 4.导练功能。
（五）导学案编写要体现“五原则”： 1.主体性原则； 2.探究性原则； 3.启发性原则； 4.灵活性原则； 5.梯度性原则。
（六）使用导学案进行历史教学时，要努力做到六“放手”： 1.放手让学生主动探索新知识； 2.放手让学生自己阅读课本； 3.放手让学生去讨论重点和疑点； 4.放手让学生思考解答提出的问题； 5.放手让学生概括结论和规律； 6.放手让学生构建知识结构体系。
一个好教师就是一门好课程。教师是学生学习的伙伴，是站在学生身后的人。教学是一门学问，更是一门艺术。教无定法，贵在得法。教学“模式”虽然有形，但又不是僵化的、一成不变的“模式”。目前的历史教学模式也不是固定的“程式”，其生命力在于“活”与“实”。教师要不断创新，灵活运用，使之更优化，更实用。
一个精彩的课堂必须凸现三个关键词：简约、智慧、实效。历史课教学的基本方法是：1.抓点。2.串线。3.铺面。即初一年级重点是抓知识点，并要求学生记牢这些知识点；初二
4
年级在抓点的基础上做好知识的串线及铺面，让学生在脑中形成知识网络，学会用历史的观点解决问题；初三做好系统复习备考工作。历史课堂改革的目的是把课堂还给学生，突出学生的主体地位。课堂上不但要让学生“学会”知识，更要让学生掌握“会学”的技能，养成自主、探究的良好习惯。因此历史教师要树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，把教学与科研一体化，在工作中研修，在课改中成长 ，在反思中提升。正如凤城六中原校长顾元彩说过的那样：“课改只有起点，没有终点，我们永远在路上！”
5
