2019年1月第18卷第1期
襄阳职业技术学院学报
JournalofXiangYangVocationalandTechnicalCollegeJan.,2019Vol.18No.1基于叶逆向工程技术曳课程的信息化教学应用探索刘
渊襄阳职业技术学院袁
琼
湖北
襄阳
441050冤
摘要院在学校专业诊改和课程诊改背景下袁课题组以叶逆向工程技术曳课程为研究对象袁展开信息化教学探索遥通过翻转课堂尧智慧职教云课堂应用袁实施线上线下同步教学袁并采用慕课教学模式遥文章总结了项目课题成果应用实践教学的情况袁分享了信息化教学应用探索的一些感悟袁并提出了信息化教学存在的一些问题遥
关键词院信息化曰教学实践曰翻转课堂中图分类号院G712
文献标识码院A
文章编号院2095-6584渊2019冤01-0067-03
随着互联网技术的推广和大数据的应用，课堂教学也发生了巨大的变化，翻转课堂大大降低了概率、新“学困生”MOOC风暴引领“视频再造教育”篇章，微课程将知识碎片化并迅速插入人们的快节奏生活间隙。[1]尤其是教学对象多样化的今天，对我新的教学观、资源观、教师发展观呼之欲出，
们的教师和教学提出了更高的要求。襄阳职业技）在大力推进教学诊改的术学院（以下简称“襄职”
以《机械制图》为代同时，信息化教学也全面落地，表的省级在线开放课程面对所有高职开放，吸引
数千学生在线学习，《机械设计基础》等多门专业《逆向工程技术》就课程云课堂也随之纷纷开出，是其中之一。
5分钟小测验检验学生预习情况。相对于传统的教学，课题组将教师的身份做出了重新定义：一是知识技能的讲解者；二是课堂活动的导演者，导演整立刻个课堂，让教师与学生更多互动。讲述结束，
并实布置当堂作业，要求在规定时间内完成，学生通过闯关模式，升施当堂打分，并点评。课后，
将《逆向级下一级别的学习项目。通过课程翻转，实操、软件应用的工程技术》这门内容涵盖理论、一点一点融入到学理实一体化的课程，彻底分解，
并掌握。生的脑海中，
渊二冤微课投放应用袁适应多种教学对象袁知识的输入野悄无声息冶
将《逆课题组于2017年开始构建课程知识树，
重新规整，并设计向工程技术》课程知识全部打散，整理了一套完整的教学资源（包了全套教学活动，
投括操作录屏）。每一个知识点形成一个小微课，教学放到智慧职教云课堂。每一个微课操作录屏，时间控制在8分钟以内，将知识碎内容相对，
片化处理。无基础学生可利用资源系统学习该课
完成终极测验，通过考程，并提交作业，逐级闯关，（如坐公交，课核。在授学生可利用自己零碎时间
一尧信息化教学在叶逆向工程技术曳课程
教学中的应用现状
渊一冤课堂翻转袁学生主动学习袁课堂活跃近年来，基于翻转课堂的教学模式受到高校追捧，课题组也做了很多实施课堂翻转的探索。在云
设置预习测课堂中建立题库，课前发布预习内容，课中通过验题，要求学生在规定的系统时间完成，
收稿日期院2018-11-03
基金项目院襄阳职业技术学院校级一般课题立项项目野基于耶互联网+爷在高效课堂的应用研究冶渊XZYB1628冤
作者简介院刘琼渊1983-冤袁女袁湖南蓝山人遥讲师袁硕士袁研究方向院职业教育尧机械设计与制造尧逆向工程技术及3D打印技术遥
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第18卷第1期襄阳职业技术学院学报2019年第1期
间10分钟，甚至食堂排队等）
，观看目标微课，短时间内获得知识，解答疑惑。学有余力的学生，可以通过闯关完成任务并通过考核，提前进入下一
个学习环节，让“吃不饱”的学生也有好东西可吃，打破了传统的无论是70分还是90分的学生都要
根据任务千篇一律进入下一章学习的教学模式，让学生不再积累困惑，同时又激发了学生的斗志。
渊三冤云课堂的应用袁智能手机玩转灵活课堂
2017年底，课题组开始了云课堂的试运行，云课堂从1代进入到2代，到现在已经应用了2届，
4个班，百余名学生受益。在教学过程中，手机就是我们的教学工具。学生来上课，首先完成手机签到，然后通过智慧职教云课堂APP进入课前测验有理论题、实操题），测验过60分者，方可打开本堂课教学任务。打开教学任务单，系统自动分配小组，小组成员展开头脑风暴，讨论任务实施方案，并形成分析报告条目。教师根据头脑风暴报告，逐条分析任务实施的可行性，并展开本次课的理论与实操的教学。课中，学生根据教师安排，扫描二维码查阅需要关注的知识链接并完成教师下达的训练任务。完成课中作业才可开启课堂点评，开启课后作业或课后任务。课下，云课堂APP的“讨论交流区”给同学们足够的交流空间，对于没有掌握的知识内容，课下也可反复查阅云课堂讲义，自行完成微课学习，在线记录学习笔记，反复跟练，直到彻底掌握为止。
二尧信息化教学应用的一些感悟
1.“人机一对一”，实现高效学习是可行的。大数据环境下，人们的学习习惯和行为方式正悄然发生变化，人类进入了碎片化学习时代。[2]这也是当今无论是小学、中学，还是高校呈现网校火爆的原因之一。信息化教学的展开给学生提供了多种
受教渠道，就以《逆向工程技术》这门课来说，周课时4节课的学习，课堂知识的填充量是巨大的，期待学生课堂消化吸收过于理想化，而线上平台的开放超出传统预期，学生可通过手机等移动端实
施自主学习，将海量的碎片化时间利用起来，有目的地获取碎片化的知识，
高效学习。2.个性化授课，实现“教”
与“学”互补，是可为的。麻省理工学院校长苏珊
·霍克菲尔德认为：“在线教育不是住宿制学院教育的敌人，而是令人鼓
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舞的教育联盟。”慕课是
“为了改善课堂教育，而不是取代课堂教育”。[3]虽然《逆向工程技术》云课堂还在陆续更新资源中，
处于边建边用状态，但迄今为止数据显示，云课堂自开放以来注册会员103人，游客身份登录教师3491人次，登录学生51338人次，学生完成课堂交互1298次，完成课件学习41251次，完成作业3806次，游客及用户做题量达490353题。可见，学生愿意参与线上学习的，学生在完成网上测验的主观能动性是可以
激发的，利用碎片化时间实现高效学习是可行的。教育者期待的是“大学中有慕课，慕课中有大学”。[4]在教授《逆向工程技术》过程中，笔者也发现，案例是变化的，脱离于课堂教学的自主教学，学生会产生很多困惑，并不能在交流社区解决，
甚至会积累。这就需要课堂教学有针对性来解决，需要老师的指导，这也是课堂翻转的意义。学生自主的
学”，老师答疑解惑式的“教”，更大程度上调动了学生的学习斗志和热情。
3.在线参与式学习文化的推广，是可探索的。大数据时代的到来，人手一台智能手机，网络覆盖校园、商场等公众场合，二维码充斥在每一个角落，我们襄职的学生很快地就融入并接纳了在线学习的方式，全盘接收在线参与式学习的文化冲
击。在实践《逆向工程技术》翻转课堂教学过程中不难发现，较传统课堂，翻转课堂的学习氛围更活
跃，学生参与度更高，他们认为用手机辅助学习，扫二维码获取知识链接，“很神奇，很有乐趣”。4.信息化教学的推广，师资教学能力的提高，
潜力是无限的。在设计《逆向工程技术》信息化教学过程中，笔者将自己从“演员演示教学课件”
转化成了“导演设计整场剧情，规划每个角色和场景”，让教室这个“老师的舞台”变成了“学生的舞台”。[1]课题组不仅从教学活动的设计、
教学课件的撰写、微课的录制、教学进程的跟踪，还是教学反馈的评价，整个教学环环相扣，
相比较于传统课堂教学，新的教学模式是更“折腾”教师的。不得不说，整体师资水平却在潜移默化中一次次提升了。
三尧问题与思考
1.线上考试诚信问题。信息化教学，
线上部分考评的设计是基于用户诚信的。在实际操作过程中，用户自带移动端，使用者是无法核实的，
这无（“刘琼院基于叶逆向工程技术曳课程的信息化教学应用探索
如何控制诚信学疑给考试作弊带来了漏洞。后期，
习、诚信考试，还需要襄职教育者们深思。课题组在设计知识2.知识点覆盖完整性问题。
尽管会充分考虑树、打散和重构课程知识体系时，各种类型教学对象，分析学生的知识背景和学习但项目式教学具有能力，设计学习的进度和难度，典型性、代表性，仍然无法保证知识覆盖的完整仍然是性。失去了线下课堂教学的单一线上教学，不够完美。
信息化教学是教学3.课堂掌控的经验性问题。
方法和手段，教学的灵魂还在于实施教育的“导—演”——教师。尤其是在多种教学方法使用的情况下，如何把控好课堂，让这场舞台剧随着教师展开，对教师的授课技能和经验都提出了更高的标
“徒有其表，败准。否则，精彩的舞剧将成为闹剧，失去知识传授的絮其中”，成了花哨的形式主义，本质，没有达到教育教学的真正目的。
参考文献院
[2]王承博袁李小平袁赵丰年袁张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究袁2015渊10冤:26-30.[1]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育袁2013(10):8-13.
[4].王左利.MOOC院一场教育的风暴要来了吗[J].中国教育网络袁2013(4)院11-15.
[3].李纪元.MOOC背后的理念[J].中国教育网络袁2013(4):39-41.
ApplicationofInformationTechnologyTeachingBasedonReverse
EngineeringTechnology
LIUQiong
(XiangyangPolytechnic,XiangyangHubei441050,China)
takesthecourseofReverseEngineeringTechnologyastheresearchobject,andlaunchestheexplorationofinformation-basedteachingthroughtheflippedclassroom,intelligentvocationaleducationcloudclassroominformationtechnologyinteaching,andputsforwardsomeproblemsininformationtechnologyteaching.Keywords:informationinstructionaldesign;informationalizedteachingpractice
application,theimplementationofonlineandofflinesynchronousteaching,andtheMOOC.Thispapersummarizestheapplicationofprojectresultsinpracticalteaching,sharessomeinsightsontheapplicationofAbsrtact:Underthebackgroundofcollegemajordiagnosisandcurriculumreform,theresearchgroup
渊责任编辑院姚继琴冤
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