北师大版二年级数学下册第四单元 测量教案2 1千米有多长

1千米有多长。(教材第36、第37页)

1.通过“手拉手”等活动，体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2.进一步发展空间观念，加强动手操作能力。

重点:体会1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 难点:进一步发展空间观念，加强动手操作能力。

尺子。

师:同学们，能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?

生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

师:谁能比画出1米的长度? 学生展开双臂比画1米的长度。

师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?

学生可能会说: ·1千米有多长?

·千米和以前学过的长度单位有什么关系? ……

【设计意图:“温故而知新”，既加强新旧知识间的联系，又引导学生思考新课涉及的知识点，激发学生的研究兴趣。】

师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排，测量一下队伍有多长，然后告诉老师。 学生分小组进行手拉手测量活动，然后汇报数据。

师:同学们，仔细看这些不同小组上报的数据，你们发现了什么? 生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。

师:请大家想一想，站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?

生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学，因为刚才的测量证明了每名同学伸开

双臂大约长1米。

师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米? 生1:我们的教室长大约是10米。 生2:我走20步的距离大约长10米。 ……

师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?

生:不够，因为我们班只有50名同学，所以手拉手站成一排大约长50米。 师:那么到底100米有多长呢?想一想，说一说。 生1:需要100名同学手拉手站成一排。

生2:我们体育课上进行的50米跑，跑到50米再跑回来就是100米。 ……

师:1000米有多长呢?先想一想，再和同伴说一说。 学生在小组里交流，教师巡视了解情况。 组织交流，学生可能会说:

·10个100米跑道的长度是1000米。

·1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。 ……

师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时，用“千米”作单位，千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米吗?

生:1千米=1000米。

【设计意图:层层深入，引导学生感受1千米的距离比较远，了解“千米”是比较大的长度单位，帮助学生建立表象，发展空间观念。】

师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位，要记住1千米=1000米。

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

1千米有多长 千米(km)表示较远的距离 1千米=1000错误!未找到引用源。

A类

在括号里填上合适的长度单位。

高约8( ) 长约3( ) 高约2( ) 长约9( ) (考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。)

B类

工人叔叔测量公路时，先在起点插一根标杆，然后每隔500米再插一根标杆。有一段公路共插了9根标杆，想一想这段公路长多少千米?

(考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。)

课堂作业新设计

A类:

米 米 米 厘米 B类: 4千米 教材习题

第37页“练一练”

1. 米 千米 千米 千米 米 米 2. 4000 2 90 5 3 70 3. 略 4. (1)10千米 (2)上午10:30 (3)下午4:00