激励机制在学校管理中发挥出的作用分析

激励机制在学校管理中发挥出的作用分析

作者：孟繁军

来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第03期

摘 要：激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终保持一种积极、兴奋的状态。学校领导要对激励机制的具体内容进行不断优化，将其应用于学校管理中，调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，从而激发出他们的责任感和事业心，最终达到提高学校教育教学质量的目的。 关键词：激励机制；学校管理；激励

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0070-02 一、引言

众所周知，管理就是以群体科学、有序、高效的劳动去实现组织制定的目标，所以管理工作的核心就是要调动人的积极性，坚持以人为本。但是从另一个侧面上说，提高教育、教学质量才是学校工作的重心，教师是工作的主体。基于这一点，要想全面提高学校教育、教学工作的质量，并充分调动起教职工的积极性，就成为了学校管理工作中的重要因素。那么，怎样才能使教职工们共同努力，朝着一个目标发展就是值得思考的问题，为此我们就必须要恰当地运用激励机制。

二、学校管理中常用的几种激励手段 1.目标激励

目标是鼓励人们努力工作的一种有效的刺激因素。在目标设置时应保证其科学、恰当，这样才能够起到诱发需要和动机、规范行为的作用。在心理学中，将目标称为是诱因，由诱因诱发需要和动机，再最后由动机达成目标的过程，这也是调动人的积极性的过程。因此，目标具有强大的激励作用。在学校管理工作中，学校领导者要采取合理的方式来制定出切实可行的工作目标，激发职工的工作热情和积极性。教职工们应该做到心中有目标，丰富思想政治工作的内涵，克服其弊端，形成强大的凝聚力。但是，要注意设置目标时，目标的难度和大小都是适当，过大过小都不合适。另外，应明确目标，以便及时反馈信息，使教职工朝着一个准确的方向努力。 2.制度激励

在学校管理工作中，必须要有一定的规章制度，否则学校工作就变成了一盘散沙。所谓的制度激励是学校管理者和有关部门制定的各项科学、合理的规章制度，该制度是对职工们思想和行为所做出的一种肯定或批评，可以作为调动教职工积极性的一种管理方法。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3.理想激励

一般来说，一个人的精神境界和理想追求对其工作积极性有着重要的影响。如果教师的思想境界很高，事业心较强，那么他的工作热情就会更为持久，对成就感的需要也更强烈。所以，学校要把理想教育当作是激励的一个重要手段，多鼓励教师们争当骨干教师，在事业上有所成就，实现自我价值，达到调动积极性的目标。 4.情感激励

情感激励是在一种人与人之间的和谐、良好的情感纽带的基础上而建立的一种激励方式，调动人的工作积极性。这种方式突出的特点就在于体现出关心人、爱护人、理解人、帮助人，使管理者能感觉到被重视、被尊重，在内心深处就会有一股驱动力、向心力，在此触动下才能够发挥出最大的潜能。

由于教师具有较高的素质和文化层次，被尊重的需求也是极为强烈的。因此，在现代学校管理中，情感激励具有很高的应用价值，可以激发出教师们的工作热情，从而调动他们对工作的积极性。 5.荣誉激励

学校应该给予那些优秀的工作者表扬、奖励及荣誉称号，来表示对他们所做出贡献的认可，也满足他们自尊的需要。从另一个角度来说，荣誉激励就是低成本、高效率的激励手段，所发挥的作用也是不可估量的。 6.归因激励

当教职工在工作上取得一些成绩时，不能只强调外部原因。例如：某位教师上了一节公开课，并极其成功，其他教师给予了很大的帮助，领导在肯定这节课的成功时，应该先肯定执教教师的成绩，也要肯定其他教师的帮助。如果校领导只重视外部原因，而忽视内因，那么就会挫伤授课教师的积极性。此外，为了激励人们把工作做得更好，也可以采用淘汰制，在一定程度上也会调动教职工的积极性。

三、在运用激励机制时应注意的几方面问题 1.应适时适当

作为学校管理者，要看准时机，给予教职工们恰到好处的激励。如：给评上“区级先进教师”称号的教师每月发津贴，这一举措就会让这些教师感受到“我是先进”，月月有激励。如果不及时给予激励，那么时过境迁效果就会减弱。与此同时，教职工受到的激励要与教职工取得的成绩相适应，这样会提高激励的效果，增加激励力量[1]。反之，起不到应有的激励效果。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

激励过低，无法满足被激励者的需要；激励过高，会让人无所适从。因此，只有适当的激励，才能够获得积极效果。 2.要综合激励

领导者的角度不同，关注点不同，用来调动教职工积极性的手段与方法也各不相同。但是从实际操作中，我们可以看出这些措施之间还都存在着交叉部分，甚至是互相包容的关系。所以，在管理教职工的实践中，必须要根据不同情况综合运用多种激励手段，以此来获得预想的效果。 3.注意公平

受到激励的教职工关心的不仅是他们自己的绝对值，而更关心相对值。在他们看来，物质激励并不是单纯的经济报酬，而是通过奖励能感受到领导对自己的看法，知道自己在领导心目中的地位。由此可知，学校领导就要做到一视同仁，公平对待，给予教职工合理的激励。 4.注意与社会精神文明建设相联系

良好的社会环境，民主和谐的政治气氛，良好的社会风尚，美满的家庭生活以及互助团结的邻里关系都会吸引教职工对工作目标的兴趣与爱好，鼓励他们前进。因此，在学校管理中，必须将教职工的激励与社会精神文明建设联系起来。 四、激励机制在学校管理中的作用 1.激励具有心理效应，可以激起创造欲望

教职工在处于积极的状态时，他们就会感到很愉快。相关研究表明，一般在情绪高涨，心情良好的情况下工作思路开阔，思维敏捷，能迅速解决问题；相反，在积极性低，情绪低落的时候，人的思路就会阻塞，操作也就比较迟缓。总之，没有高涨的积极性，教职工就很难产生工作热情，也谈不上事业心和责任心，教学改革与创造就更是无从谈起了，进而无法适应新形势下课改的要求。

2.激励能不断强化并推动教职工的积极行为，以此来增强他们的进取心

教职工在学校参加完教书育人活动后，学校领导可以运用激励方法，对教职工们这种行为给予及时的肯定和奖赏，从而加强和巩固这种行为；否定并惩罚不符合要求的活动，使其减弱、消退，这样才能有效促进教职工的行为改造，达到最佳的状态。激励对强化积极行为具有非常大的作用，获得的激励和责任感一样，成为先进教师工作动力的主要来源。 3.激励可以不断调动起教师的积极性，形成“钻研、竞争”的学风

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

通过不断的学习和实践，人的素质会明显得到提高，有多种方式可以应用于学习和实践中，但是激励是最能发挥出效用的手段之一，通过激励可以调节、控制人的行为趋向，让教师们积极主动地去尝试新教法，钻研新课改，变“要我学”为“我要学”，从而提高自身的业务能力，也更适应教改的需要。

4.激励能充分发挥出教职工的主观能动性，深入挖掘教职工的潜能

当教职工的积极性高涨时，浓厚的情感就会渗透到个人的思想中，从而得到更多的力量，引起积极的注意、记忆，提高工作积极性，工作动机更强烈，同时也增强了有效性，全面提高了工作效率。行为科学家普遍认为，能力相等的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人比能力强的人工作得更好。这种现象产生的原因就是人的动机激发程度不同，其关系可以用这样的公式表示：工作成绩=能力×动机激发。动机又取决于人的各种需要，而激励又可以通过满足一部分人的需要激发另一部分人的需要，通过满足低层次需要激发高层次的需要。精神激励不仅能满足名誉、地位等多方面的需求，也能激发起实现自我的需要[2]。

5.激励在一定程度上可以克服“职业倦怠”，使教职工长期处于积极的状态中

教职工们长年在教育岗位上，从事教学活动，由于长期从事同一份工作，必然就会失去工作热情和积极性，很多教职工就会出现“职业倦怠”期，既不利于学生的健康成长，也给学校管理带来严重的影响。对于这些问题，激励机制可以解决，它可以促使教职工们在工作时思路更开阔，思维更敏捷，提高士气，保持良好的工作状态。 6.能够增强学校的凝聚力

在学校管理中，教师既是管理对象，同时也是依靠对象，学校管理者要办好学校就必须要依靠教师。因此，在不断改革的人事制度中，不能只将教师定位为普通的雇佣者，也不可以将竞聘上岗作为管制教职工的手段，以免出现教师队伍不稳、人心涣散的局面。所以，要与那些对改革有抵触情绪的人及时进行零距离沟通，坚持做到言尽心至。沟通可以化解矛盾，做到换位思考，双方达成共识，让教师感受到自己是被理解、被尊重的，在感情激励的情况下，团结一致、共同努力，形成讲奉献、争先进的校园文化。 参考文献：

[1]张琳琳.现代学校管理中激励机制的合理运用[J].基础教育课程，2013，（3）：118 [2]邓军.浅析激励机制在学校教师管理中的运用[J].中小学校长，2011，（4）：92.