历史漫画在抗战教学中运用

历史漫画在抗战教学中的运用

摘 要: 本文研究的目的是通过在中学历史关于抗战课堂教学中,运用历史漫画的尝试,实现探究教学。这种教学方法不仅可以使学生学会分析历史漫画的基本方法,而且可以让学生在历史漫画中学习和认识历史。

关键词: 历史漫画 抗战教学 运用方法

“回归历史”是一种历史教学方法,主要是以历史图片、历史当事人的言行来理解历史的真实面貌的。在历史教学中使用历史漫画的教学方法可以让学生自己来触摸、倾听和理解历史。抗战时期的历史漫画既宣传了抗日军民的战斗精神,又反映了抗战的内容和特点,在抗战的历史教学中应该充分运用。 一、全民族抗战

抗日战争是以国共合作为基础的,包括了全国各阶级、各阶层、各民族的一场民族战争。在教学中可以用下面的三幅漫画来揭示这个结论。《痛击日军》(图1)反映的是七七事变之后,国共两党抛弃前嫌,再次合作,共赴国难,在抗日的战场上均有建树,分别取得了平型关战斗和台儿庄战役的胜利。张乐平的《军民合作歼灭敌人》(图2)反映的是只有军民共同进行的抗战才能打败日本侵略者。以上两幅漫画充分地说明抗日民族统一战线是抗战胜利的重要保证。同样,图3也指出了只有全民抗战才能打败日本侵略者。 图1 图2 图3 图4

二、两个战场并存

抗日战争的两个战场是指正面战场和敌后战场。这两个战场的基本情况怎样呢?图4反映的是正面战场的情况,图中的路标反映的是日本的侵华路线,显示了日军先后占领了平津、上海、南京、广州、武汉等地,该画反映的另一内容是日本侵略军的暴行激起了中国人民的反抗,图中那只反击的拳头显示了抗战必胜的信心。该画反映了七七事变后,日本凭借其强大实力,不断向中国内地侵略。 领导的敌后抗日根据地在抗战后期起了中流砥柱作用,这个结论可以运用以下四图来说明。图5中日本军官的头遭到一支托的打击,托上的“游击战”反映的是领导的敌后战场,漫画反映出这种战术击中了日军的要害。也可以运用张乐平的《游击战术》(图6),画中的“三毛”显得年龄非常小,长着一个机灵的小脑袋。这个可爱的小“三毛”,已经学会了用游击战术,消灭一个小鬼子。敌后战场的战术灵活多样,关于破袭战可运用图7,它反映的是这种战术使得日军的公路和铁路交通全部瘫痪的情形;地道战的战术可运用一名侵华日军绘制的漫画(图8),图中的八路军利用碾盘等伪装射击口与日军交战,地下有陷阱,有医院,能攻能守。以上这四幅漫画都反映了敌后战场游击战的巨大威力和地位。

图5 图6 图7 图8

三、持久抗战

抗日战争是持久战,中国不能速胜,但是日本必败。可运用下面

的三幅漫画从不同的方面来说明这个特点。

丰子恺的《长期战下败日本》(图9)反映了日本侵华战争使国内百姓的生活日益贫困,说明日本在物力上经不起长期战争,其最终结果必然是失败的。

沉同衡的《武运岂能长久》(图10)描写的是日本家庭一老一小爷孙二人。老爷爷愁眉苦脸说:“这回征兵咱家又得去一个……”家里只有这年迈的老人和还是个娃娃的小孙子可以应征了,因为两个儿子已经战死。漫画说明日本侵略者的所谓“武运”不能长久。 廖冰兄的《失败的堆积》(图11),画中以破炮为失败的代表,自第一幅开始增加,到第四幅结束了自己。说明日寇的失败堆积起来,就造成了自己的末日。

图9 图10 图11

四、既是反法西斯战争,又是民族战争

中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分,得道多助。沈振黄的《正义的声援》(图12)反映了中华民族的抗战得到了世界人民的同情和支持。图13是一幅题为《珍爱和平》的漫画,它说明了中华民族的必须首先摧毁法西斯统治的囚笼才能实现。 图12 图13

综上所述,在抗战的教学中,选用具有典型性和启发性的漫画进行教学,可以把教材中呈现出的静态的知识结构活化,化抽象为具体,形成直观简捷、方便易用的课堂教学模式,有利于培养学生的观

察能力和思维能力,起到“画龙点睛”的效果。