● 。 ． 教学方法 奄建 ●．－ｌ，● ● ◎李海侠（江苏省宿迁市宿城区罗圩初级中学 ２２３８３３） 美国著名教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激，乃是对 所学材料的兴趣．”教师精心创设教学情境，是激发学生学习 兴趣的一剂极为有效的“催化剂”．所谓创设情境，就是教师 运用适当的教学方法和手段，创设与教学内容有关的、适合 学生认知水平和心理特点的学习情境，激发学生的学习兴 趣．从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题． 下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会． 以问题为载体创设情境。激发学生学习兴趣 古人云：“学起于思．思源于疑．”问题是数学的灵魂．数学 一Ｅｘｃｅ１）可以很方便地对所给一组数据进行处理，如求和、求平 均数等，并能快速地绘制条形图、折线图、柱形囹或扇形图等． 这能更快更好地帮助学生完成统计里的学习任务． 三、以数学发展史创设情境，拓宽学生知识面 法国著名数学家包罗・朗之万曾说：“在数学教学中，加 入历史有百利而无一弊．”数学是一门基础学科，在漫长的发 展过程中，有许多有趣和值得人们回昧的史实．以数学发展 史创设情境，不仅可以拓宽学生的知识面，增强学生对数学 、的兴趣．还可以对学生进行思想品德的教育． 我们中华民族有着光辉灿烂的数学史，教师可根据教材 需要，适当地选择一些数学史实，介绍给学生，不仅可以拓宽 学生的知识面．同时进行了爱国主义教育，使学生增强了民 族自尊心、自豪感．例如，在学习了负数以后，我们可以自豪 的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程． 问题也是学生最好的老师，爱因斯坦之所以成功，就在于他 的好奇好问．在数学教学过程中，教师要善于结合教学实际 和学生的认知水平，精心创设问题情境，从而激发学生的学 习兴趣．让学生主动地去探求解决问题的方法。进而达到学 习新知识、掌握新技能的教学目的． 地告诉学生：中国是世界上最早使用负数、分数和小数的国 家，从而渗透爱国主义教育． 四、以实践活动创设情境，培养学生实际应用能力 情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”．数学知识来 （１）问题情境的创设要具有冲突性 创设问题情境，要使产生的问题与学生原有的数学认知 水平形成冲突．但又处在学生思维发展水平的“最近发展 区”，以旧引新，才能唤起学生强烈的求知欲． 源于生活，又应用于生活，数学教学更应注重学生的实际应 用能力的培养．新教材增设了“课题学习”这部分内容，我们 在教学时就可以应用它，为学生创设一个更为广阔的数学实 践活动情境，把现在学习的知识和实际应用联系起来，让学 生经历探索、讨论、交流、应用数学知识解释有关问题的过 程，学会用数学的眼光发现并解决实际生活中的问题，从中 体会数学的应用价值，同时对学生思维表达能力、动手能力、 （２）问题情境的创设要具有趣味性 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味．难以激发学生的兴 趣，因此若能从生活实际出发创设情境，给出一些生动的、有 趣的、真实的数学问题让学生解答，不仅可以提高他们的学 习兴趣．也有利于促进学生积极思维． 例如，在学习“平均数、中位数和众数的使用”时，创设实 际问题情境：体育公园里有六个人正在踢足球，他们平均年 龄是ｌ５岁，你认为这六个人的年龄各是多少呢？问题一提出， 马上就会有学生认为他们均为１５岁左右．教师在肯定学生 的答案以后，让学生继续思考还有没有其他的可能性呢？在 番分组讨论后．部分学生会得出可能是一位６０岁的老人 带着五个６岁的小朋友在踢足球（或相类似的情况），这是多 一解决问题的能力，甚至于交际能力、应变能力等，都有较好的 训练和培养． 创设情境固然优化了我们的教学过程，激发了学生的学 习兴趣．但在运用时还应注意以下几点． １．要与教学目标紧密结合 现在，教学模式繁多，教学方法层出不穷，而创设教学情 境只是一种教学方法、手段．它应该紧扣数学教学目标，直接 为教学任务的达成服务．切不可为了创设情境而创设，搭个 花架子，哗众取宠；或是单纯地为迎合学生的兴趣而使创设 的情境流于形式，忽略了教学的主要任务和重点，喧宾夺主， 么有趣的答案啊！在这一有趣的问题情境中，学生形象直观 地感受到用平均数来评价某一事件所具有的狭隘性，得出结 论：对于一组数据，要根据实际情况，合理地选择相适应的数 据代表进行评价． 二、合理运用计算机创设情境，优化课堂教学过程 随着计算机的发展和数学教学软件的增加及优化，计算 机辅助教学丰富了课堂，满足了教学的多元化需要，圪传统 的课堂教学更为生动有趣．尤其新教材中添加了大量概率统 计的内容，这更给计算机教学提供了施展的空间．因此，我们 ２．要符合多数学生的认知水平 情境创设要符合大多数学生的认知水平，要立足于学生 认知水平的“最近发展区” 让大多数学生能够参与进来，积 极主动地进行思维和探索，从而完成教学任务．切忌只为少 数好学生创设情境．难度太大、台阶太高，而使其余的多数学 生无所适从．造成课堂冷场现象． 要合理运用计算机创设情境，发挥计算机的作用，解决传统 教学做不好的事情，从而优化数学课堂教学过程． （１）用计算机进行课堂演示 在课堂教学时，运用计算机创设教学情境，用计算机与 大屏幕投影电视替代传统教学过程中黑板、投影片、教具模 型等．让学生在短时间内多种感官并用，加深对知识的理解， ３．要紧扣时代气息 新课程标准要求教学形式要跟上时代节奏，课程内容要 与现实生活紧密联系．在飞速发展的信息时代，学生的信息 来源广泛．无形中对我们的课堂教学构成了压力．这就要求 教师在创设情境时要紧扣时代气息，要让学生熟悉并易于理 解，有共鸣才能激发学生的学习兴趣． 作为一名初中数学教师，我认为：在数学教学中，为更好 地实现教学目标，根据数学学科和学生的特点，创设良好的 教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生积极主动 地参与到数学知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现 达到高密度的知识传授．大大提高课堂效率． （２）利用计算机组织学生自主学习 在教学条件允许的情况下，数学教学中，可以让学生置 身在一个计算机自主学习的情境中，让学生利用计算机，积 极思考、动手演算和操作解决问题．例如，利用电子表格（如 以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神． 数学学习与研究２０１０．１４
