人教 版 三年级 语文 科导学案
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主备教师 课题 赵雅锋 爬天都峰 参备教师 中段全体教师 年级 课型 三年级 展示 时间 学生姓名 回顾课文内容： 精彩导入 我知道课文是按照（ ）——（ ）——（ ）的顺序写的。 学习 1、 分角色朗读课文 目标 2、 理解“我”爬天都峰的过程，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚标出重难点 定信心战胜困难的。（重点） 3、读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”（难点） 学习流程 温馨提示 把反映天都峰特点自研自探 的句子边读边画出（一）了解天都峰 来。 大声朗读第二段，我的脑海中出现了天都峰的两个特点：又（ ）又（ ），我 能分别用“_____和“～～～”画出表现这两个特点的句子。 有感情地朗读这段话，应读出“我”_________________的心理。 理解“终于”时，（二）爬天都峰的过程 抓住爬天都峰的动1、用横线画出我和老爷爷的第一次对话。 词来体会。 通过读第一次对话，我知道了，我在想（ ），老爷爷在想（ ） 2、我默读了6-7段，用波浪想画出作者爬天都峰的句子，从“终于”一词我体会到了 ________________。 3、我能在课文中找出“我”和老爷爷的第二次对话 爬上天都峰，“我”和老爷爷非常激动，互相道谢，因为在爬山的过程中我们都从对方身上受到 。 （三）爬天都峰的启示 课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”都从别人身上汲取力量，意思是互相（ ）。
互助交流（针对自研成果交流） 1、文中找出“我”和老爷爷的两次对话，和同桌分角色读一读。 2、老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？ 展示点拨 方案一：情景再现 1、 感受天都峰的“高”和“陡”（有感情地朗读2自然段） 2、 感受爬天都峰的艰难过程 （1） 分角色朗读两次对话 （2） 有感情地朗读6、7自然段。 方案二：畅谈收获 读爸爸说的话，谈谈你从中受到的启发。 巩固提升 通过读课文，你从这一老一小身上学到了什么？ 归纳梳理 爬天都峰 “我” 一起爬 奋力 手脚并用 终于 老爷爷 1、小组展示读、小组讨论如果运用得恰到好处可以提高孩子们的参与度，但小组学习未真正落实，只是停留在表面。这种形式还有待在今后的教学中不断强化训练。 2、在说的过程中，如果教师能更大胆地放手让学生学，效果会更好。如，在说的环节中，我让孩子们说说课文的大概内容，学生一下子不能完整地说出来，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？”虽然孩子们在我的点拨下，很快找出了答案，但在这个环节教师放手不够，有硬拽着学生走的嫌疑。如果让学生释疑后，再让学生说说课文大概内容，相信效果会更好。 我的收获 与 困 惑
