主备人：孙洋洋
一、目标确定 （一）课标解读
课标强调第一学段的目标是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语、精彩句段。
（二）教材分析
《沙滩上的童话》属于第四册第四单元中的一篇课文。这一单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
（三）学情分析
进入二年级第二学期，学生已经具备了一定的学习字词的能
力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，教师只要把容易混淆的单独教学即可。同时，教师可以从现在开始培养学生养成良好的预习习惯。课堂内教师可以对预习的有关内容进行检测，这样就能提高教学效率。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。
（四）学习目标
1、通过反复诵读、字理识字、联系生活等方式，认识“堡、插、凶、狠、补、充”等16个字。
2、借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9个字。
3、通过形声字的字形梳理，演变过程，进一步培养学生的多样的识字能力。
4、通过分角色朗读课文尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。
5、通过反复诵读，想象画面、拓展说话，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，了解孩子们所编织的童话故事的内容，并引导展开想象编说故事。 二、评价设计
准确定位学生在每个学习环节的学习目标，注重对学生学习过程的观察，既有师生互动、生生互动的过程性评价，也有对知识点学习效果的评价，提高教学的针对性和有效性。
教学目标 1、通过反复诵读、字理识字、评价任务设计 1.通过同桌两人互相检查联系生活等方式，认识“堡、插、词语认读的方式，关注学生识凶、狠、补、充”等16个字。 字状况，评价目标1；（见评 2借助以往的写字经验，端正地书写“围、死、合、补”等9个字。 价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，落实学习目标2；（见评价单第二题） 3.通过读一读、查一查、归归类，小组合作等方式，，落实学习目标3。（见评价单第三题） 4通过阅读课文，结合自3、通过形声字的字形梳理，演变过程，进一步培养学生的多样的识字能力。 4、用普通话正确、流利地朗读课文，能就自己感兴趣的部分和己对故事的理解，谈一谈你最同学交流。 感兴趣的地方。落实学习目标能根据情境和读句子，想象4、5。 （见评价单第四题） 画面，引导学生把想象的内容写下来。 三、教学过程设计 第一课时
（一）联系生活，导入新课
1.启发谈话: 同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
2.出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字: 堡。
导语：:海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。(板书课题)
（二）初读正音，整体感知 1.（课件出示）
自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。请同学们自由朗读课文，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、读通顺。 2.同桌互读生字，交流记字的好方法。（课件出示） 3.课件出示词语:城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指
导学生读准多音字“量”。（落实目标1） 4.指名分自然段朗读课文，给生字正音。
5.指名学生说说读了课文知道了什么。 （三）识记字形，指导书写。 （落实目标1） 1,初读课文。自由读课文，出示两个要求。
(1) 自由读文。把课文读正确，难读的字词多拼读几遍。标出自然段的序号。
(2) 同桌互读。 2. 师生交流。
(1) 识记生字新词。xiong hen zan
凶狠 赞赏 补充 攻打 商量bac yao城堡 火药
①朗读新词。出示带拼音的词组， 先自由读，再领读。②畅谈发现。师:读着读着，你们发现了什么?
第一行注意前后鼻音。a.强调读音，指名读，开火车读。b.字理识记“轰”。小篆“轟”，表示战车车队行进时发出的隆隆声。后来，俗体楷书将正体楷书的双车“車”写成“双”，就变成了今天的“轰”字。
第二行带拼音的字都是形声字。a.形声字，声旁表音，形旁表义。师:请根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思。b.师:这样的字，记起来特别容易，请说说有什么办法能记住这些形声字呢? (加一加、换一换、一字开花......） ③去拼音读。师:去掉拼音，你还会读吗?我们开开小火
车。
④字理识记“合”字。依次出示:甲骨文“合”、金文“合”、小篆“合”。生猜，说理由。师小结:像向下张开的嘴巴加向上张开的嘴巴，表示两口相接。意为互相配合，协调一致，就像大家合力学会了生字词。
(2) 梳理内容。师:沙滩上讲述了一个怎样的童话故事呢? (学生交流，出示填空引导概括)我们在沙滩上垒起一座城堡，编织了一个童话故事:城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公主...最后，孩子们成了攻打城堡的勇士，他们挖地道,炸死了魔王,救出了公主。
师小结:难怪，海边的沙滩上是我们的快乐天地。 [设计意图]1.分层识字。在朗读中关注前后鼻音的区别，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。借助字理教学“轰、合”，识字形、明字义，体现了识字教学的层递性。2.让学生在整体感知中，概括发生在沙滩上的童话，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
垒起城堡。师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡? (出示图片） (1)品析动词。
①自由读，圈出垒城堡的动词。
②指名读，交流动词:垒、筑、插。
③师:透过这些动词，你仿佛看到了哪些画面?你感受到
了什么?
④指导朗读感受快乐。 (2) 想象说话。
①师:孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡?
在沙滩上，孩子们垒起了一座( ) 的城堡，城堡外面( ),城堡里面( )
②学生想象交流，师小结:在沙滩上合力垒起了一座城堡， 是多么快乐啊!难怪说，海边的沙滩是我们的快乐天地。 2.再次朗读表达快乐。
1. 复现生字。游戏:孩子们在沙滩.上玩垒城堡游戏，最后定格要书写的生字”补、记、充、药、合 2.观察生字。
(1)出示生字。(补、记、充、药、合)
(2)一字开花。师:你们能给这几个生字找些朋友吗? (3)发现规律。师。仔细观察，你有什么发现?要写好这几个字，你们有什么好建议呢?
(4)重点指导。应提醒学生写好关键一笔，“记、充”竖弯钩要纵展舒畅，“补”的最后一笔需长点的捺要舒展。 3.教师范写。学生看教师示范写，然后举起右手书空。 4. 练写。请学生拿出方格本，把每个字都认真书写一遍，注意写好关建部件和关键笔画
5.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.师:上节课，我们认识了许多生字，你们还记得它们吗?2认读词语。教师手举卡片，学生开车认读词语。3.读文明事。 (1)师:真好，这些字词你们记在心间了。那么，孩子们在沙滩上做了什么事，你们还记得吗?
我们在沙滩上，()城堡，(称)围墙，围墙外再()干树枝。我们还在沙滩上( ) 着美丽的童话。(指名回答。齐读)
(2)师:还记得孩子们在沙滩上编织了一个怎样的童话故事吗? (学生交流)填空提示:城堡里住着一个魔王，抢走了美丽的公.....最后，孩子们成了),他们(),()魔王，()公主。小结，概括为:救公主。
（二）精读感悟,重点突破。
1.质疑过渡。师。在编织的童话中，为什么要教公主?怎么做?结果呢?
2. 学习第3~7自然段，明“救公主”之因。 (1)探究其因。引导学生朗读文中句子。 (2)编织其法。
师:这原因，我们是怎么编织出来的呢?
抓“不知道谁说了一句、有人接着补充、第三个小伙伴说”明确就是这样你一言我一语编的。
师:谁编的重要吗?重要的是你感受到了什么! (想象丰富、故事有趣、大家合力、 我们勇敢)
(3) 情感体验。师:知道了原因，此时，你的心情如何?
(4)角色朗读。小组分角色合作朗读， 展示朗读。
3.学习第8~14自然段，商“教公主”之法。
自读课文，思考:孩子们想了什么办法去教公主呢?(1)理解“商量”。
①师:我们想出了哪些攻打城堡的方法?又选择了哪个方法?为什么第二个办法得到了大家的赞赏?大家都在说些什么? ②师:你会想到什么方法来救公主呢?
③师:像这样大家在一起讨论，交换意见，想到了办法，就叫做“商量”。(出示词卡“商量”，开火车读，齐读)
④角色朗读。师:就让我们这样有商有量地分角色朗读(2)实施方法。
师:我们是怎样救公主的呢?
①圈画动词。自由读，圈出救公主的动词，交流。 ②聚焦“挖”。师:这几个动词中，哪一个动作最吸引你，为什么?怎么挖?挖了多久?你感受到了什么?
③感受快乐。师:救出了公主，我们的心情怎样呢?文中哪个词告诉了你?
④了解排比。师:文中一连用了三个“欢呼”，更强烈地表达了此时孩子们激力、兴奋的心情。这样的句子，我们称之为“排比句”。
⑤体验朗读。师:谁能把这种心情读出来? 4.学习第15~19 自然段，乐“救公主”之果。
(1) 感受母子之情。自由读，思考:妈妈为什么会被我们当
作是公主?妈妈怎么会出现在身后，又微笑着望着我们呢?你感受到了什么?
(2)体验纯真之心。师:大家跟着一起叫喊着什么，欢呼着什么呢?
(3) 体验朗读。师:这样快乐的心情，谁能读出来呢? 5.师小结:孩子们在沙滩上合力编了一个童话，合力救出了公主。那是多么的快乐!难怪说，海边的沙滩上是我们的快乐天地。
11《沙滩上的童话》评价单
评价内容 我会认读： 评价方式 评价标准 全部正确☆☆☆ 同桌评价 有1个错误☆☆ 有2-3个错误☆ 二、我会写 1.笔顺正确 ☆ 2.占格准确 ☆ 3．书写美观 ☆ 同桌评价 4．准确书写尸字头☆ 5.书写姿势正确 ☆ 补 充 读一读，归归类，你还知道有哪些带“土”字旁的字？（不认识的字可以查字典） 堡 垒…… “土”字在下面： 我会说： 你觉得“我们”编织的童话有趣吗？把你最感兴趣的部分和同学交流一下。（小组合作） 如：我最感兴趣的是……. 说话要求：声音响亮，语言流畅，愿意把自己的感教师评价 受和同学分享。 ☆☆☆ 每做到一项在星星上打“√”。
（设计：小学语文学科课题研究发展共同体；撰写者：林璐 审核：）
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