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小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究
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渊甘肃省静宁县实验小学袁甘肃摇静宁摇苑源猿源园园园冤
咱摘摇要暂摇作为课堂学习的一个有效方法袁小组合作学习被广泛运用于教学领域袁特别是在较为活跃的小
学教学方面遥野以生为本冶是现下小学语文新课标的一大标准袁这一标准要求教师以引导为主袁将课堂野归还冶学生袁使得学生能够自主学习尧自行探索遥小组合作学习的方法无疑是实现这一标准的不二选择遥
张
咱关键词暂摇小组合作曰摇小学语文曰摇课堂教学
咱中图分类号暂匀员怨猿摇摇咱文献标识码暂粤摇摇咱文章编号暂员远苑圆原愿远员园渊圆园员缘冤员圆原园员远猿原园圆
摇摇合作学习的方式在二十世纪末期便被广泛的运
用于基础教育中遥通过这种方式引导学生学习袁不仅可以使得学生充分的掌握所学知识袁提高教师的教学效率袁同时可以提升学生的心理素质和交流能力袁可谓是一举多得遥受到长期应试教育的影响袁我国教育方式倾向于野茶壶冶式袁学生作为茶杯袁只能按部就班的接收袁甚至有很多无法接收遥对小学生而已袁这种弊端极为显著遥学生处于被动学习的状态袁无法发挥自身的想象能力袁也无法体会学习的乐趣遥在新课标的要求下袁课堂教学的方式越来越多元化袁成果较为显著的便是合作式教学遥
一尧小组合作学习的内涵
二尧小组合作学习的意义
员援因材施教的实施遥野橘生淮南则为橘袁生于淮北则为枳冶遥野一视同仁冶一直是大家所提倡的袁然而袁对学生的感情需要一视同仁袁教学方法却不倡导同法同教遥对不同性格和不同特点的学生进行指导袁最主要的一点便是对学生有一定的了解遥
小组学习过程中袁教师会提供足够的讨论时间袁这段时间内袁教师有足够的时间对学生进行了解遥在讨论过程中袁不仅仅可以了解到学生对知识的掌握程度袁同时可以了解遥在了解的基础上袁教师便可以对不同进度的小组进行不同程度的指导袁这不仅仅避免了教学进度的快慢对学习程度不同的学生造成影响袁同时还可以帮助教师走进学生中去遥不可忽略的是袁在讨论过程中袁学生集中对教师提问的方式可以很好的形成教学反馈袁让教师更好的了解到学生学习的盲区袁从而选择相应的方式进行解决遥
对于小组合作学习袁不同的人有着不同的理解遥笔者认为小组合作学习便是在小组中袁所有小组成员都怀着对知识的渴求袁通过合作探讨等各种途径袁最终得到合理的解答袁了解知识本质的学习方式遥
小组合作学习大致分为学习前思考尧学习时交流和学习后总结三个方面遥小组合作学习离不开任何一个环节袁所以一般而言其包括以下几个要素院首先是思考袁我思袁故我在遥只有思考了袁才能产生对知识的理解袁同时才能更好地了解自己的困惑遥其次是交流袁这可以说是小组合作学习能顺利进行的关键遥只有清晰的表达自己的观点才能进行交流合作袁这也是锻炼社交能力的契机遥最后便是协同互动袁作为小组合作学习的中心袁它贯穿始终遥当对知识的认知或行为方面产生分歧袁各方都无法相互说服时袁就离不开协同互动的调节遥
咱作者简介暂张袁男袁甘肃省静宁县实验小学教师遥
主袁语文教学也不例外遥例如院在课文的讲解中袁一般情况下都是由教师进行解读袁对每篇文章的修辞手法进行详细的描述遥而学生的任务则是在有限的课堂上将所有笔记工工整整的进行抄写袁随后进行背诵遥这不仅使得学生有着较大的学习压力袁同时枯燥的方式极易使得学生产生厌学情绪遥
圆援创新教学的突破遥传统的教学以灌输式为
在小组合作学习中袁学生自行思考后进行讨论袁通过相互沟通和探讨袁极大提高了学生的学习积极性袁解决问题后的成就感袁对培养学生自主学习来说也是十分重用的遥
小组合作学习的模式能让学生保持积极的学习
要员远猿要Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.教学经纬摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇张辕小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究状态袁保持对知识的批评态度袁从而更好地突破小学语文对基础知识与技能水平片面强调的局面遥合作能集合组内成员的长处袁使得他们相互学习袁并有更强的能力解决问题袁所以不得不说当下合作比竞争更加重要遥因此小组学习是对传统教学模式的挑战遥同时它也是教学的改革袁是传统教学的创新突破遥
猿援全面提高的目标遥经济科技日益发展的现
教师需要注意的问题遥小组讨论一般是围绕教师的题目所展开的袁有着合适的论题才能使得讨论激烈的展开遥在问题设计时袁教师要以学生的知识储备量和理解能力为基础袁围绕当前学习的重点袁并综合学生的兴趣来进行设问遥
例如院在学习叶晏子使楚曳时袁首先要求学生朗读课文袁并对不懂的内容加以标注遥而后继续通过设问的方式引导学生进行探究遥在朗读过程中对内容加以简单梳理袁随后提出需要解决的主要问题遥如院野晏子受到了怎样的侮辱钥他是如何回应的钥为何受辱时他没有直接返回齐国呢钥冶之类的问题遥在学生积极性得以提高后袁引导学生了解到晏子的机智过人和爱国情怀遥
猿援恰当的评价是动力遥安其学而亲其师袁乐其
在袁最为珍贵有的便是人才遥是教育的目的也从使
得学生获取知识而发展为培养人才遥小组合作学习过程对学生的全面发展提供了较好的平台遥当材料有限袁需要资源共享袁或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时遥当问题有一定的难度袁需要群策群力时袁最有效的解决方式就是合作遥
这种合作学习的方式很好地培养了学生的合作意识遥同时课前对问题的思考可以使得学生培养一定的自主思考的习惯遥在讨论过程中袁同学间的沟通探索在使得学生提高自身的社交能力的同时袁还可以培养学生的逻辑能力与对知识的批评能力遥这能有效地避免学生产生思维依赖袁从而使得学生的创新思维得以提升遥在此后的总结过程中袁学生对探讨过程的回顾袁可以加强对旧知识的记忆袁对新知识的了解遥所以说袁这样的教学方式为学生全面发展的培养开辟了新道路遥
三尧小组合作学习的实施策略
员援课前充分准备是基础遥在合作学习之前袁学
友而信其道遥我们做事情都希望得到认同袁小学生更是如此遥将这种心理运用在教学方面便不仅能提高小组成员的整体意识袁提高学生合作的积极性和实效性袁还能更好地引导学生进行学习遥因此制定小组学习评价体系是必要的遥同时袁教师的评价对学生而言也是得到认可的重要表现袁而且在学生合作学习的过程中袁教师作为是组织者尧引导者尧参与者遥深入到每个小组袁认真倾听大家的发言袁适时地与小组成员进行交流袁对小组的成果加以鼓励袁对其不足加以点明遥这样能使小组合作学习更有成效遥
小组合作学习的目的就是集合学生的力量袁通过思维的交流碰撞来激发灵感袁使得问题在合作中得以有效的解决遥在新课标引导下得以推广的小组合作学习的方式经过实践检验袁不仅提高了课堂效率尧提高了学生的自主学习能力袁同时对学生的全面发展而言也是十分有利的遥但教师还应该通过不断探索袁寻找合适的方式袁培养新一代人才遥揖参考文献铱
咱员暂董世军援高效课堂背景下小组合作学习的意义咱允暂援现代
语文渊教学研究版冤袁圆园员猿渊苑冤援
咱圆暂李晓冬援小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧咱允暂援
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咱猿暂王坦援合作学习的理论基础简析咱允暂援课程窑教材窑教咱源暂石晓煦袁何文军援小组合作学习的组织策略咱允暂援人民教咱缘暂叶廷援小学语文教学中小组合作学习的有效性研究咱允暂援
教育教学论坛袁圆园员圆渊员猿冤援育袁圆园园猿渊缘冤援
生需要先进行思考袁在思考的基础上开展表观点遥个人发展和自我成长的机会袁很大程度是来自于不同看法之间的相互碰撞袁但不同的看法来自于个体的思考遥所以有着自己的观点和理解
合作学习才能在交流探讨过程中才能提出见解尧发
是极为重要的遥鼓励学生积极思考袁善于展现自己袁真正地参与到学习活动中是小组合作教学的一大前提遥
同时袁进行科学分组也是不可忽略的遥分组需要以学生自愿为主袁并结合其各自对知识的储备和认知及其兴趣方面进行综合分析袁使得小组的合作能更加顺利遥同时组员不宜过多袁一般为源至愿个人袁同时要注意使得每一个同学都能参加讨论且有着合理的小组分工遥
圆援增加积极性是关键遥小组合作学习的重点在
于学生自主学习袁因此增加学生的积极性是课堂里
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