课程教育研究CourseEducationResearch2020年第12期考索窑探微综合实践课程生活化情境教学模式探究渊辽宁省本溪市溪湖区河畔小学辽宁本溪117000冤揖摘要铱小学综合实践课程旨在培养学生从日常生活及走进大自然中获得丰富的实践经验袁促进学生的思维和实践能力全面发展遥这就要求授课教师需创新课程教学模式袁提升教学效果遥本文从小学综合实践课实施生活化情境教学的必要性入手袁对生活化情境教学模式进行探究遥揖关键词铱课程生活化情境探究揖中图分类号铱G623.9揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤12-0225-01最后挑战用一副扑克牌搭建高塔袁在此过程中袁学生也在构建起内心无形的高塔遥这即培养了学生契而不舍尧攻坚克难的意志品质袁团结协作的精神袁也达到了让教育回归生活与社会的目的遥渊三冤创新方式袁引入生活化情境教学在教学实践中袁教师要注重将贴近生活的教学内容与综合实践课程体系相融合袁培养学生在动手实践中学会学以致用袁不断提升学生思维能力遥在学习野提高生活能力冶这一单元时袁帮助学生从生活实践中发现问题袁引导其主动探究尧解决问题遥如手工剪纸课程袁教会学生基本折纸和剪法的基础上袁教师要鼓励学生动手剪出喜欢的作品并互相展示袁使其懂得学习过程也是相互借鉴的过程袁培养其学会分享美好生活心理遥这样将课程教育与生活连接在一起袁让学生在学习中体验生活袁学会分享遥渊四冤深入社会袁提高生活化情境教学内涵综合实践课程就是为学生搭建亲身参与实践平台袁从中获得积累体验和丰富经验袁进而对社会尧自我和自然之间内在联系的整体认识有所提高袁学生的创新精神尧动手能力得到发展袁社会责任感增强袁良好的个性品质逐步形成遥这就要求在教学中以社会生活为原型袁增强生活化教学的直观性和立体性袁学生也就易于理解和领悟遥如野关于校园用纸情况调查冶实践活动袁通过开展调查既能培养学生的分析问题与实践探究能力袁还能帮助学生学会运用知识解决问题袁并提高学生的环保意识遥三尧结束语小学综合实践课程是贴近学生实际生活袁与学生的生活经验紧密联系的课程遥本文立足于课堂内外袁联系自然与社会袁通过介绍综合实践课程生活化情境教学的必要性袁探究如何实施生活化情境教学模式遥旨在提升课堂教学效果袁提高学生对生活尧自然与社会的感知尧认知水平和实践能力袁进而实现学生全面发展的教育目的遥参考文献院[1]贾东丽.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].西部素质教育袁2017(11):241.作者简介院白晓松渊1974-冤袁女袁汉族袁辽宁辽阳人袁本科袁英语专业袁从事小学综合实践教学研究遥白晓松综合实践课程是一门多学科交叉的实践性课程袁其目标就是通过教学让学生从生活经历和自然探索中不断积累实践经验袁逐步形成对自然与社会生活及个体之间内在联系整体认识的提升遥其意义在于将应试教育对学生思维与创新实践能力的束缚打破袁点燃学生思考尧感悟真知尧融入真实生活尧提高实践能力的学习欲望遥一尧综合实践课程教学中创设生活化情境是必然要求综合实践课程是以学生认知能力和心理特点为基础袁主要围绕他们生活中的成长经验袁让其在思考和动手实践中获得知识和情感上的体验袁使学生的思维能力和动手能力逐步提升遥传统的教学组织实施过程一般只注重培养学生的记忆力和对已有知识的熟练掌握袁而往往忽略了培养孩子的认知能力和情感体验[1]遥在综合实践课程教学中袁采用生活化情境教学模式既是在教学活动中让学生获得真实的生活体验情感袁进而使学生的发散思维尧自我思考和实践动手能力得以提高袁让学生全面发展袁也是当代小学教学模式改革的必然要求遥.com.cn. All Rights Reserved.二尧如何在教学活动中设置生活化情境渊一冤立足生活选课题袁帮助学生建立生活情感综合实践课程教学中袁激发学生兴趣是教学设计生活化有效开展的关键袁所以重中之重是课程内容的选题遥如何激发学生对综合实践课程的兴趣呢钥关键就是教学中联系学生日常生活遥在一次综合实践活动课上袁我抛出了野家乡特产知多少冶这个话题袁学生不约而同想到了野桓仁的大米冶尧野辽砚冶尧野山野菜冶尧野桓仁的冰葡萄酒冶袁还有关门山尧老边沟等枫叶最美的地方噎噎这个话题立刻引起了学生的关注袁以此为契机指导学生确定子课题袁激发了学生去探究的兴趣遥所以我们在课程导入时要侧重于贴近学生生活袁让学生产生强烈的参与兴趣袁投入到小组学习中袁进而培养其发散思维尧情感交互能力遥渊二冤走进生活袁发掘生活化情境教学素材开设综合实践课程就是让学生在参与实践中进行思考与知识探究袁激发学生的创新思维尧实践探寻能力遥而老师能做的就是发掘资源袁搭建平台遥比如袁构建与社会实践融合的多媒体课程网络教育体系尧真实生活场景再现等袁学生在实践活动中得到启发与体会曰再如袁教学活动中以小组为单位学生进行自行组织尧体验生活中分工与合作遥如野扑克牌搭高游戏冶教学中袁让小组同学通过分工尧合作进行一次次的实践袁直到中职学生核心素养培育初探渊天津市静海区成人职业教育中心天津301600冤揖摘要铱核心素养不仅是个人就业的基本需求袁也是其未来发展和对社会适应能力尧改造能力的具体表现遥将核心素养的教育贯穿于班级文化建设尧日常教学尧活动尧社会实践之中袁培育中职学生的基本素质尧基本职业技能和职业精神袁提高学生的社会竞争能力遥揖关键词铱核心素养中职学生班级文化人文素养发展能力社会参与揖中图分类号铱G71揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤12-0225-02杨银琪窑225窑考索窑探微课程教育研究CourseEducationResearch2020年第12期根据教育部项目组关于中国学生发展核心素养研究成文化素养融入到教育的方方面面袁如院我们围绕野人冶的成长需果表明院我国学生核心素养分为文化基础尧自主发展尧社会参要袁以野做最好的自己冶作为育人使命袁引导学生在学习尧生活尧与三个方面袁包括人文底蕴尧科学精神尧学会学习尧健康生活尧对职业的认知尧职业素养的养成尧和谐人际等多方面的进行了责任担当尧实践创新六大素养遥这三个方面六大要素是相辅相解袁让学生从外在的纪律束缚走向内化的精神需求遥成袁相互影响袁相互作用的袁体现在中职学生身上则更为突出袁三尧开展丰富多彩的校园活动袁培育学生自我发展的能力那么袁作为中职学校的我们袁在教育教学中如何培育中职学生丰富多彩的活动是学校教育的重要途径之一袁活动体验的核心素养袁来落实野立德树人冶教育的根本任务钥结合实际将德育认知与道德情感尧道德意志与道德行动结合在一起袁是谈一下自己的做德育教育内化和外化结合点袁学生通过活动不仅接受到道德一尧创建良好的班级文化袁开启核心素养培育的有效途的滋润袁同时学生们的语言组织能力尧思维表达技巧等多种能径1.树立良好的班级风貌袁铸就班级精神力和品质都得到了锻炼遥我们着力创设情境袁营造氛围袁创造丰富而有意义的活动袁精心策划袁不断创新活动内容和形式袁精神是班级文化的灵魂袁是班级朝向健康发展的核心力将德育尧智育尧美育等教育因子巧妙地融入校园文化活动之量袁良好的班风班貌袁是全体师生共同努力营造的袁具有积极中袁鼓励学生积极参与活动的设计尧参加课外活动尧社团活动向上尧正能量满满袁能引领学生思想的一种精神力量袁处在集或社会实践活动等袁学生在参与活动袁展示自我袁感受成功的体中学生会产生一种心理上的自豪尧自律和制约作用遥因此袁过程中袁精神得到充实尧思想得到熏陶尧道德境界也得到了升在班级建设中袁我们要注重班级精神的引领作用袁以学生发华遥展为本袁关注学生思想教育袁加强班级精神文明建设袁形成良四尧充分利用校企合作平台提高学生社会参与的维度好的班风班貌2.注重班级环境建设袁助力于学生养成良好的精神素养袁营造良好的文化氛围遥职业教育的一个重要环节就是要让学生学会适应职场袁校企合作为学生在学校和企业之间搭建了适应社会尧岗位的学生良好的思想尧性格尧行为尧品德的养成离不开良好的平台袁也为培养学生的职业信仰尧职业精神和职业道德提供了班级环境遥一方面袁我们充分调动学生主人翁积极性袁让每一重要途径遥为此袁我们每学期都会聘请企业专家进校园讲座尧个学生都参与到班级文化建设中来袁创设具有创新型尧教育引导学生走出校园尧走向社会袁促进学生在社会实践尧岗位体性尧生动性的班级生活环境袁让教室的每一个角落尧每一面墙验中增强社会责任感尧创新精神和实践能力遥都发挥教育作用遥如院制作成长树尧设置绿化角尧图书角尧宣传另一方面袁通过开展顶岗实习活动学生有机会参与企业栏尧卫生角尧励志贴等等曰另一方面袁结合传统文化瑰宝袁制定的生产尧经营活动袁在企业师傅的指导下袁学生在真实工作岗学生不同阶段培育实施措施遥位上相对进行实践学习袁真实感受行业的发展尧企业的文二尧注重中职学生人文素养的培育袁引领学生健康成长化袁感悟如何正确处理好同事之间尧上下级之间的关系袁体验人文素质是形成和谐完美人的核心素质袁作用于人一生岗位技能要求遥在实习中袁学生将在校学习的理论知识通过实的学习尧工作和生活的各个方面袁是赢得职业生涯及人生成功践进行检验袁或是弥补在实训室内训练的不足袁提高他们动手的精神支柱袁而在我们的中职教育观念中不同程度存在轻视操作能力袁同时通过与企业员工们的工作接触尧交流袁学习他人文素质教育而侧重技能培养的倾向袁认为学好技术就可以们那种爱企爱岗尧精益求精尧创新乐业尧脚踏实地的工作热情的错误想法遥职业教育目标不仅要针对职业岗位袁更要着眼于和职业品质袁以及培养干一行专一行的岗位责任意识遥学生的整个职业生涯袁中职学生正处于人生观尧价值观尧理想总之袁全面推进素质教育是人才培养的基点袁坚持以立德信念等尚未定型的关键成长阶段袁加强人文素养的培育袁不仅树人为根本袁以学生持续发展为目标袁加强中职学生核心素养有助于学生培养和谐完美的人格和创新精神袁而且能帮助其的培育袁使学生能顺利走向职场袁立足社会袁成为能力素质和树立正确的职业观尧择业观和创业观袁做好适应社会袁融入社人文素质兼备的高素质技能型人才遥会的准备遥因此袁充分发挥教育主阵地的作用袁把提高学生的社区教育资源开发的长效机制探析渊江苏省江阴市青阳镇成人教育中心校薛惠琴江苏江阴214400冤揖中图分类号铱G420揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤12-0226-02为推动社区教育工作顺利的实施袁推动社区教育朝着健社区之间的教育资源难以得到共享曰第三袁社区现有的教育资康方向发展袁就需要切实加强社区教育资源的开发袁而在实际源得不到有效的统筹整合遥而正是这三点袁极大的影响了社区开发过程中袁因为社区教育资源在不断地变化袁因此要想对其教育资源的开发和利用进行有效的开发袁就必须建立相应的长效机制袁才能更好地促1.3公众参与不足袁遥内生动力缺乏进社区教育资源利用率的提升1.遥目前袁很多社区虽然开展了很多社区教育活动袁但是由于1.1尚存不足分析利用率低下袁闲置率较高社区居民对社区教育的认知不足袁使得社区居民在社区教育活动中的参与性较少袁参与的积极性不高袁难以意识到社区教育目前袁很多社区的教育资源主要是服务特殊群体袁比如社的作用袁加上忙于生计袁很难将社区居民集中起来实施教育袁使区的阅览室尧文艺演出室尧活动室健身室等公共服务设施袁其惠得社区教育的内生动力较为缺乏及的只有少数居民袁使得其利用率较为低下袁加上社区在经费2.加强长效机制构建推动社区教育资源开发的对策遥方面的短缺袁使得很多公共服务用房用作出租袁导致现有的社针对目前在社区教育资源开发中存在的不足袁为了更好地教育资源难以得到高效的利用袁所以说利用率低下遥而说闲置发挥社区教育的作用袁需要我们切实构建长效机制袁以推动社率较高袁主要是在一些社区中的党政机关和学校以及文化活动区教育质量的提升中心尧体育馆尧博物馆等等资源较为丰富袁而社区成员又无法享2.1加大宣传力度袁具体来说袁着力构建开发所需的环境机制袁需要切实强化以下工作的开展院受袁使得资源闲置率较高1.2忽视统筹整合袁缺乏共享机制遥由于当前的社区教育不可能实现完全自觉袁因此在社区教育资源的自发运作程度上较低袁尤其是公众参与较少袁所以需第一袁部门的教育资源难以被社区公众利用曰第二袁要切实注重宣传工作的开展袁强化社区居民对其的认知袁为开窑226窑.com.cn. 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