立体的人物,纯粹的理想——《红星照耀中国》导读课教学设计

一《红星照耀中国》导读课教学设计

黄慧红

(广东省深圳市新安中学初中部，518101)

摘要-红星照耀中国》是美国著名记者埃德加•斯诺创作的 一部文笔优美、纪实性很强的 课教学，让学生

-

性

。阅读

，初 的理想。

了一堂

。

导读课，旨在引导学生读图质疑，了解背景；走进

立体的人物，体 阅读导读设计

《红星照耀中国》是美国著名记者埃德 加•斯诺 的报道

的一 。

优美、纪

了自1936年6

不同角度地走进伟人的世界，了解领袖人物 伟大而平凡的精神面貌。（））通过伟人和小

的故事

，了解

神# 仰的

的，做

月至10月他在中国西北革命根据地（以延安 为中心的

边区）进行

的所见

所闻，真实报道了中国和中国工农红军以及 众多红军领袖的 军长

的

。这本书的内容涉及红，距离当代初中生的生活

深刻主题;体会“长征”精神

教学设计具体如下——_、导入

仰、有理想并为之拼搏的人。

提问：如果在书店里看到《红星照耀中 国》这本书，你会买吗？

设:学生回答“不会”，并说出各自理由。板书:太厚、又红又专、 太强...小结:看来同学们对这本书的兴趣不大， 那这节课我们就一起走进这本书，看看能否 对它有所改观。

[设计意图：从学生的阅读起点出发，以

、政治性

较远;主题涉及政治、军事、革命，学生的阅读 兴趣不浓。此外，这本书是纪实性的报道文 学# 度较大。

主要接触小说的学生来说，阅读

，阅读本书前，我设计了一堂

为-1)感知整本书的

，

故事。；通过

导读课，将教学 主要内容，了解

(2)通过故事接龙，学会筛选故事

跳读，学会在阅读中圈点勾画。（3)近距离、

设计指南

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改变学生对本书的第一印象为切入点，确定 本节课要以激趣作为主要目标。]

二、读图质疑，了解背景

三、走进书本，初涉情节

(一) 走进目录插图：初步感知，激发兴趣1. 何妨乱翻书。

感知-青快速翻看插图和目录，找找熟悉 的人，谈谈你感兴趣的内容，交流感兴趣的图 片和章节标题。

小结：同学们通过快速翻书，发现了不少 有意思的地方。快速浏览已经让我们窥见了 这本书的一些有趣之处。

[设计意图：从图片和目录入手，让学生

(一） 看报刊图片，猜测人物

设疑：（出示一张失真的照片）这张照片 出自1937年的日本《周报》，请结合旁边的相

绍，

是谁。

[设计意图：通过这张失真的照片，吸引

学生的眼球，并一步步设下悬念，引人入胜。]

(二） 看真实照片，揭晓人物

出示毛泽东的真实照片（出自书中插 图），提问:这是谁？对，是毛泽东。我们来看 看书中是如何描写毛泽东外貌的，请同学们 快速翻到书本第69页，齐 容痩削……是一 ”）。 党的报道

当时的报道

格封锁。

二段(“他是个明的知

子的，对共产

自寻有意思的地方，也就是自我探寻的过程， 这是学生克服障碍、主动阅读的第一步。]

2. 分享“红小鬼”图片。

分享:第一次翻看这本书时，我对一张照 片印象深刻。瞧！纯粹灿烂的笑容，出现在

着简陋军装的少年脸上，他们被称为

“红小鬼”。

出示“红小鬼”的黑白照片。

(二) 走进“小鬼（:故事接龙，畅谈理想1. 初识“红小鬼”。

交流:请阅读书本第45页第3段至第46 页第4段，看看书中描写的“红小鬼”是怎样 的一群人。

设:革命者、未来的红军战士。“红小鬼”故事接龙：书中还有一章专门 描写了 “红小鬼”，请阅读书本第339〜346 页，概括写了哪几

鲜明的“红小鬼”，我

[设计意图：前后照片的对比，让学生直

观感受当时的新闻报道状况，交代时代 背景。]

(三） 看视频，了解写作背景

播放视频电视剧《红星照耀中国》预告 片，小结:这本《红星闪耀中国》就是在这样的 情况下诞生的。1936年6月，一位在旧中国 生活了八年的外国记者，带上一封写给毛泽 东的介绍信，外加“两架照相机、24个胶卷，还 足够的

本”，由北平秘密出发，开始了

风险与传奇的陕北之行……这本书发行 后，“一个月印刷了五版，销量在10万册以 上”。

了这本书

-原来还另外有一

们来进行“红小鬼”故事接龙。

[设计意图：本环节由“红小鬼”章节切

入，因为“红小鬼”的年纪与初中生相近，他们 的故事生动有趣，学生在讲故事的过程中可 以

阅读兴 。]2. 畅谈感想。

提问:这些“红小鬼”给你们最大的感受 是什么？

学生

发 。

小结：有理想，勤奋乐观，努力学习，积

个中国啊!”这样一部传奇之作，究竟有怎样 的魅力？我们一起来探寻。

展示书评-一个月、五版、10万册以上。” “原来还另外有一个中国啊!”

[设计意图：通过视频和书评展示，介绍

斯诺其人和创作奇事，进一步激发学生的阅 读兴趣。]

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教育研究与评论课堂观察/!\"$年第#期

极……

[设计意图：这本书中生动活泼的小人物

享，走进伟人的生活细节，感受立体生动的人 物，体会本书的魅力所在。]

(四)走进“长征（升华情感，提升信仰 介绍中国历史上 动#

教师

以“万里”为计的活

既让人读来亲切又具有榜样作用，通过小结 “红小鬼”的精神特质，对学生进行价值引领。]

3.'

。

长城、丝绸之路、万里长征的图片。

201页中长征的“数字长征惊心的……可以说近乎

总结:通过阅读这些“红小鬼”的有趣故 事，我们可以初步窥见这本书中生动活泼的小人物。

板书:生动活泼的小人物。

(三)走进“伟人（跳读书本，读有所悟1. '

片，选择阅读范围。

出示:毛泽东（第120〜121页）贺龙（第 56〜57页）朱德(第356〜358页）。

2. 依据跳

跳

法，分组深人阅读。法及举例：

中重点

的统计数字是 奇迹。”

学生齐读第18)页斯诺的评价：“冒险、 探索、发现……都体现在现代史上无与伦比 的一次远征的

中了。”

[设计意图：本环节通过品析书中对长征

的相关介绍和评价，帮助学生进一步了解长 征这一壮举的历史地位和影响。]

小结:书中曾经说，“他们是人，是疯子， 还是神?”不论是红小鬼，还是毛泽东，他们都 是人，他们又都像疯子，像神。斯诺以一个旁 观者的身份忠

刻画了这些在他眼中

选择一个人物;读的过程中，在打动你的地 方，慢下来读，圈画出来，其余的

跳过去。

[设计意图：本环节设计选择了学生较熟

悉的三位伟人，指定范围阅读，让学生走进伟 人的平凡生活中，通过阅读了解他们不为人 知的一面，充分调动学生的阅读兴趣。教给 学生跳读的方法，使其在阅读过程中养成圈 点勾画的习惯。]

3. '

故事，表达阅读感受。

不同的中国人。他们与当时人们印象中懦 弱、软弱、麻木的中国

同，有的人在苏维

的治理下过上了有尊严的生活，有的人放 了养尊处优的优渥环境，毅然走进西北荒 去开辟

。他们每

中都有一颗

“红星”，这就是他们心中质朴纯粹的理想。

板书:质朴纯粹的理想。

欣赏“长征”纪录片的视频，感受信仰的 。

[设计意图:本环节是最后的提升，从人物、

学生畅所欲言，交流最打动自己的人物细节。如:毛泽东爱读书#

神0

同

，明事理;朱德关爱下属、性情温和，等等。 小结:观察的只是表象，洞察的才是真 理。从树梢上看人，看到的往往是一幕幕人 间闹剧;从树根下看人，才能看到

本我。

斯诺笔下的领袖，不仅是挂在城楼上的偶像， 更是一个个立体的、有血有肉的、生动的、有 思的形象。

们的故事，能帮助我们了

解中国领袖人物平凡而伟大的精神面貌。这 本书中还有哪些有血有肉的大人物？

板书:有血有肉的大人物。

[设计意图：本环节通过充分交流和分

故事入手，通过对长征相关内容的补充，切入人物背后的精神内涵

四、总结

纯粹的理想和信仰。]

提问:现在，如果在书店里遇到《红星照 耀中国》这本书，你会买它吗？

预设:大部分学生回答“会”。制订下一步 的阅读计划，布置阅读任务。出示阅读计划表。

[设计意图：呼应课堂伊始的提问，检验导

读效果，并为下一步阅读计划的制订做铺垫。]

设计指南

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