关于中职会计专业课程体系改革的思考

关于中职会计专业课程体系改革的思考

笔者根据新世纪职业教育面向社会、面向市场、面向人人的办学方向，就中职会计专业的课程体系改革谈谈自己粗浅的看法。

标签：中职；会计专业；课程体系改革

一、会计专业课程体系改革的必要性

以升学为导向，以学科为本位的思想和模式，已不适应当前社会经济需求，但受普高影响在社会、在职教工作者思想中仍根深蒂固。走普高模式，缺乏专业实践课和专业实践。以就业为导向，以能力为本位的理念，仍停留在概念层面，教师只向学生灌输专业理论知识，没有校内的专业模拟教学以及与校外实训相结合。以学科和课堂为中心的教学活动中，学生的主动性大打折扣。

课程内容陈旧，教学方法落后，课程结构不合理。近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。教学方法落后,教学效率低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。

二、中职会计专业课程体系的构建

依据国务院提出的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针，中职会计专业课程改革应从计划培养向市场需求转变，从升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变，从而构建新的课程体系。

1.课程体系构建遵循的原则

（1）实际、实用、实效的原则。根据以服务为宗旨，就业为导向的职业教育方针，要深化中职会计专业课程教学的改革，必须以项目为载体，融理论、实践教学和实验、实习、实训为一体，构建理实一体的专业课程体系。全面贯彻产校结合的原则，坚持理论与实践相结合，打破传统的实验实习是理论课程依附物的验证性教學，如开设会计电算化、珠算、点钞、市场营销等技能类课程，建立一套与经济发展相协调的中职特色的课程体系。

（2）理论与实践相结合的原则。会计专业是一门实践性很强的专业，不能只停留在“看”的层面，必须动手反复操作，如填制会计凭证登记账簿等，只有这样，才能掌握技能实现就业。因此开展社会实践与校内模拟实践教学相结合的实训课，无疑是达到这一目标的主要途径。而光学不练是无法真正掌握专业知识的。

2.构建新课程体系的方法

以项目为载体构建课程体系的特点是：打破以学科为本位的课程体系，以岗位需求为本位，以项目为载体，在综合项目的框架下，采用灵活适应性强，方便学生的子项目。要求学生先实践后理论，在实践中学习理论，重点培养学生职业岗位能力或工作技术能力，使学生和岗位零距离对接。由此应从以下几方面入手：

（1）中职会计专业应面向基层、面向生产企业第一线，培养技能人才，能胜任出纳、总账报表等会计岗位。要弄清各个岗位的工作职责，根据工作职责划分若干项目，并在尊重会计工作流程的前提下，按由易到难、由简单到复杂的原则进行排序、整理。会计专业的岗位主要有出纳、仓管、材料核算、往来业务核算、工资核算、费用成本核算、收入利润、会计报告等岗位。

（2）分析每个项目所需要的知识要求、能力要求、素质要求，并对项目所需的知识、素质进行论证确定。每个项目要明确“做什么”，在什么条件下做，怎么做，达到什么标准，还有涉及的步骤或活动，所需的相关知识及行为标准。作为基层会计专业技术人员，首先，要掌握财经法规，具有良好的会计职业道德；其次，具有手工记账、会计电算化、珠算和点钞等的技能；再次，具有胜任出纳、会计核算和监督、统计等工作的能力；最后，能编制主要财务报表和分析能力，具有财经应用文的写作能力等。所以，应对原有会计专业课程进行有效地筛选、整合、强化，前面已学过之后需要重复的内容，在教学上可回顾性地简单学习。

（3）组织专家，在共同分析各项目所需知识、能力、素质后，对项目所涉及的课程，经分析整合，制订出每个项目的课程、组织模块。可将专业分成四个模块：文化基础模块、专业基础模块、专业考核实训模块和德育模块。每个模块之间并不相互独立，而是相辅相成，起到相互补充的作用。模块教学使教学目标更加明确、更加细化，专业方向课程里的组成项目分必修和选修两部分，对于选修部分学生可根据自身情况和兴趣爱好，自主进行选择。课程模块设置立足强化技能训练和综合职业能力的培养，统一性和灵活性、系统性与创造性相结合，使会计专业培养的学生更具有社会性和发展性。然后结合教育教学和学生的实际情况，形成以项目为载体的新的课程体系。

（4）整合课程内容要处理好知识和能力的关系，以能力培养为中心组织教学，强调教育标准与企业标准的融合，企业的用人标准就是我们教育的标准，教学过程中，突出理论知识的应用及科学原理向技术原理的转化，同时将职业道德和职业素养的培养纳入课程体系。

我们相信，只有符合市场需求、企业标准，积极践行以项目课程为载体的会计专业课程体系，实施项目教学法，才能培养出社会真正需要的人才。