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部编版一年级下册语文《文具的家》
优秀教案含板书教学反思
部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思 15 文具的家
教学目标
1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3．初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
1
教学课时
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2课时
教学过程
第1课时
一、谜语导入，引出课题。
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示课件)
2．导学：我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”。
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)生齐读课题。
二、初读课文，认识生字。 1．检查预习。(出示课件)
2
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(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)出示新词。(出示课件)
文具 一次 丢失 仔细 检查 所有 他们 每天
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 2．识记生字。
(1)玩“闪电出字卡”游戏。教师读第一自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的。
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”，就是“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋
3
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友们在玩丢手绢。
(4)小组交流，识记其他生字。 三、写字指导。(出示课件)
1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。
2．教师边指导边示范，注意占格位置。 “文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 四、总结学习内容，布置作业。
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
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3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思 15 文具的家
教学目标
1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3．初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
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教学课时
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2课时
教学过程
第1课时
一、谜语导入，引出课题。
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示课件)
2．导学：我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”。
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)生齐读课题。
二、初读课文，认识生字。 1．检查预习。(出示课件)
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(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)出示新词。(出示课件)
文具 一次 丢失 仔细 检查 所有 他们 每天
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 2．识记生字。
(1)玩“闪电出字卡”游戏。教师读第一自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的。
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”，就是“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋
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友们在玩丢手绢。
(4)小组交流，识记其他生字。 三、写字指导。(出示课件)
1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。
2．教师边指导边示范，注意占格位置。 “文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 四、总结学习内容，布置作业。
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
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3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思 15 文具的家
教学目标
1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3．初步养成爱护文具的习惯。
教学重点
掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
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教学课时
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2课时
教学过程
第1课时
一、谜语导入，引出课题。
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(出示课件)
2．导学：我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”。
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)生齐读课题。
二、初读课文，认识生字。 1．检查预习。(出示课件)
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(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)出示新词。(出示课件)
文具 一次 丢失 仔细 检查 所有 他们 每天
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 2．识记生字。
(1)玩“闪电出字卡”游戏。教师读第一自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的。
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”，就是“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”就像一个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小朋
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友们在玩丢手绢。
(4)小组交流，识记其他生字。 三、写字指导。(出示课件)
1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。
2．教师边指导边示范，注意占格位置。 “文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4．表扬写得好的同学。 四、总结学习内容，布置作业。
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
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3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
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