学科教学中德育渗透的管理和教学方法研究之我见 贾芝文 李敏 宁阳实验高中 邮编271400 摘要：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式。德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，要充分运用教学中的德育艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化的作用。学科德育渗透，关键是教师。在学科德育渗透的过程中，通过德育艺术性渗透的研究，我们探索出一套在教学中行之有效的德育渗透管理和教学方法。 正文： . 《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，这是教学的教育性决定的，也是学校的工作特点决定的。学校的大量的时间是多学科课堂教学，在任何学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透,才能取得良好的德育教育的效果。 德育教育是个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领、基本思想内容的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。为什么有时候会出现德育工作枯燥无味，苍白无力的问题，其中一个重要的原因是德育工作者的人文知识较低，教师又不善于运用各学科相关内容，去丰富德育内涵，艺术性渗透，来增强德育的感染力。而德育只有在遵循教育教学规律，保证课程标准和教学目标得以实施的基础上，德育教育才切实可行且行之有效，因此，要充分运用教学中的德育素材，掌握艺术渗透技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化的作用。 那么，怎样有效的进行德育渗透才能起到良好的管理效果？ 一、牢固树立在学科教学中的德育渗透意识 学科德育渗透，关键是教师。要使学校按《中国教育改革和发展纲要》、《小学德育纲要》的精神和学科课程标准的要求，有目的有计划自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中”，就必须提高教师的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针、全面提高学生素质和教育教学质量的意识。为此，要组织教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》、各学科课程标准等相关文件。通过学习和讨论，使教师从培养新世纪人才和社会主义建设者、人的高度，以及学科教学是德育工作最有效最经常的阵地，来认识学科德育渗透的重要意义，更好地教书育人。 二、保证在学科教学中德育渗透的意识落到实处 为保证学科教学中德育渗透的全面开展，必须建立相应的管理机制。《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，我们制定了一系列的教学管理制度，按阶段、分年级，根据不同学科特点，提出德育渗透的具体要求。我们采取如下措施加强管理：第一，成立“学科渗透德育工作领导小组”，专门组织、研究这项工作。第二，编写《我校德育内容分年级实施细则》，明确规定各阶段各年级的教育要求和任务，做到教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。第三，组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，同时请有经验的教师上全校性的德育渗透示范课，通过听课、评课活动，研究渗透的方法、技术手段及其与内容的有机结合等问题，以期提高德育效果。 三、充分利用教材进行德育渗透。 教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还要注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。音乐教师在教唱《国歌》、《歌唱祖国》等歌曲时，要在介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，就会达到知情统一。等等。 四、运用现代教育技术提高学科德育渗透的实效性。 现代教育技术可以实现教学的“四个转变”——“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代技术手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂和课外活动相结合的教学” 。运用现代教学技术可以为学生提供有声有色、有静有动的学习环境，可以使单一的、枯燥的、抽象的学习内容趣味化、形象化。因此说，在学科渗透德育的教学中，现代教育技术有催化剂的作用。 五、加强学生非智力因素的培养 采用激励法、调节法、识别法和排除法，培养学生自尊、自信、自控、忍耐坚毅性格。学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等非智力因素，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要从“大处着眼，小处入手”， “润物细无声”的对学生进行良好的心理素质训练，以唤醒学生道德发展的内在的积极性。 在学科德育渗透管理的同时，通过德育艺术性渗透的研究，我们探索出一套在教学中行之有效的德育渗透方法。 语言熏陶，迁移默化法 。 语言是教师传授知识的主要载体，课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情感的迁移，情感的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文学科教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，三峡的雄壮，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行艺术性德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志。从而为树立将来为祖国建设做贡献的思想奠定基础。 讲授分析、提高水平 。 讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的入情入理的分析，来渗透思想品行教育。提高学生遵守纪律，自觉行动的思想水平。如对《邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律， 勇于献身方面的教育。 激发兴趣，培养情感。 根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《天山景物记》一课，运用极热情，朴实的语言，描绘了天山雄浑，绮丽的自然景色。教学时，如果运用语言先介绍一下天山的旖旎景色，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示天山的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 榜样启迪，名人效应法 。 依据教材内容的特点，选择领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如数理化教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发现人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身的精神。 开展活动，亲身体验法。 配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如外出观光，参加公益劳动，各种周会、班会，文艺演出等，对学生进行法制教育和传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。 参观访问，实地感知法。 根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到抗日纪念馆参观，以及工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过回忆历程、缅怀烈士的事迹，达到热爱祖国，热爱人民的目的。到田野饱览大自然的美景，参观工矿企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。 由于在教学中进行之有效的德育渗透方法，德育渗透收到预期的德育效果 1、改变了以前“重智轻德”现象 真正将“五育”并举，德育为先做到了实处，也避免了学科德育单一化。 2、 规范了学生日常行为 充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受了教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生规范的日常行为。 3、推动了学校德育科研工作的展开 本学期学校以实施德育日常工作全程管理为重点，全面提高我校的德育工作水平。通过落实德育建设，构建良好的德育体系和扎实的德育科研实践，收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果。 参考文献 1《素质教育课堂优化策略》闫承利著 2《教育科研研究》 3《德育原理》
