浅谈阅读教学中的提问方式

关键词院阅读提问思考思维能力

叶圣陶先生曾提出野教是为了比较尧分析尧综合尧抽象尧概括尧归纳不需要教冶这个著名论断袁也就是说等思维活动袁发展学生的逻辑思维不要让学生只是被动地听讲袁而是能力袁使学生经过思维袁认识课文反要想方设法引导他们在听讲的时候映的事物之本质属性及特征袁达到自觉动脑筋遥老师独占40分钟的教理性认识遥

学方式已经不再适应这个要求袁讲如阅读教学叶视死如归曳一文的说和提问时如果启发性不多袁也不思考题院野说说敌人的阴谋是什么钥容易使学生多动脑筋遥怎样启发学为什么说是又一次失败了钥冶我抓住生袁使他们自觉地动脑筋呢?这就需课文中王若飞语言的提示语院第一要在阅读教学中提出启发学生积极次袁野在牢房里镇定地说冶曰第二次袁思考的问题遥

在旷场上野从容地说冶野厉声喝道冶曰一.引导性提问

最后袁野轻蔑地说冶遥通过提问王若飞在通过阅读感知课文内容后袁为什么要野轻蔑地说冶袁学生则会说学生就进入了深入理解的阶段遥此王若飞在牢房里面对敌人威逼袁拒时袁教师要抓住重点袁点拨学生思绝招供袁这是敌人第一次失败曰王若路袁引导学生开展积极的思维活动遥飞在旷场上揭穿了敌人假决的把如第八册野一边读袁一边想冶院陈庚为戏袁这是敌人阴谋的又一次失败袁所什么突然喊了声院野不对袁我受骗以野轻蔑地说冶遥抓住课文字尧词尧句尧了!冶立刻掉转马头遥陈庚野全明白冶段的内在联系提问袁学生的思维活什么?又为什么野狠狠地给自己一个动就必然将课文前后对照袁进行综嘴巴冶?用这些问题来启发学生从全合概括袁课文的中心思想即王若飞篇文章来找答案袁通过读尧思尧说袁自忠于党尧忠于袁视死如归的觉地经历了一个从不知道到知道的气概则水到渠成地在学生心中升思维过程遥这个过程就是学会读书华袁对学生理性认识起到较好的点的过程袁自学能力形成的过程遥在这拨遥

个过程里袁教师不能盲目提出问题袁三.理解性提问

在学生尚未认真读书的情况下袁迫阅读教学是语言文字理解能力不及待地指名回答袁实在答不出袁教的训练遥作者想表达的内容尧思想尧师就包办代替袁不给学生充分的思感情尧意境尧情趣等袁都蕴藏在文字考时间袁这样的提问就失去了应有里袁靠读者凭借文字去理解袁去体的价值遥如果给学生以充分的思考会遥这种理解和体会的能力要靠训时间袁学生在读的基础上袁通过边读练逐步地培养遥课堂提问就是把学边想袁就会自然地主动提出问题袁就生的思考引导到课文的语言文字会激发全体学生的阅读兴趣袁变被上袁促使他们在思考中去体会与理动为主动袁收到事半功倍的效果遥

解袁做到有的放矢遥很多阅读课文后二.总结性提问

面的思考题是帮助我们掌握课文重这必须在熟读课文的基础上进点尧难点的最好提示遥它们不但侧重行袁教师引导学生通过问答强化课于对课文内容的理解袁题目具有概文中字尧词尧句尧段之间的联系遥通过括性袁而且做到了活而实袁注意启发

０９４学生思考袁在教学中应充分地利用遥

四.开阔性提问

为使学生加深对课文的理解袁深化认识袁我们还应该通过恰当的提问开拓学生思路袁培养学生思维的广度和深度遥在教学叶李时珍曳一课时袁我在学生理解课文的基础上发问院野课文说李时珍决心编写一部比较完善的药物书袁耶完善爷是什么意思耶?比较完善爷是什么意思?冶学生回答野完善冶是十全十美的意思遥野少缺点比较完善袁不详细冶是针对旧的药物书的不尧不准确而比较说的遥接着进一步问院野那么作为伟大的医学和药物学家袁李时珍为什么不说编出完善的药物书呢?冶有的学生说李时珍谦虚曰有的学生说李时珍年纪大了袁精力有限曰还有的学生说当时科学不发达遥经过讨论袁大家终于认识到药物是不断被人发现尧创新的遥社会在发展袁药物学也会永无止境地发展遥学到这里袁学生的思维已越过了课文本身的蕴含袁上升到了新的高度遥显而易见袁教师的提问在此过程中起到了台阶的作用遥

提问是阅读教学中教师经常采用的方式袁目的在于启发学生积极地思考袁培养思维的能力遥设计出好的提问的关键在于认真备课袁吃透教材袁还要针对学生的不同特点和学习实际遥只有目标明确袁并能够启发学生主动思考的提问袁才能使学生积极思维袁获取更多的知识遥

谢艳军袁江苏省新沂市马陵山中心小学教师遥 All Rights Reserved.