17安塞腰鼓-表格教案-课改教案-教学设计

初级中学教案纸

课题 安塞腰鼓 知识与能力 教学目标 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教学课时 教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。 品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情. 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情. 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 诵读法 合作探究法 投影、录像 2 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 1、欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越. 2、请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。 1、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓！(空缺处可填词、短语、句子） 2、仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓\"时，“好”在哪儿？ ３、个人自主学习后，进行交流。 设计意图 气势磅礴的安塞腰鼓的录像让学生直接了解、感受了安塞腰鼓独特的魅力及这片土地上人的粗犷、豪迈、开放的性格特点,给学生极大的震撼. 课文写得很美，是朗读训练的好材料,铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感一、创设情境，导入新课 俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情\"，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 二、朗读课文，整体感知 1、教师范读课文。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读.） 2、“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次?他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗?为什么？ （1）交流第一个“好\":好体现在火热的舞蹈场面.（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。 （2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。 （3)交流第一个“好\"：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生?面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关键情可通过读来悟出.所以课堂上花了好多时间指导学生朗读

词、句,体会生命的存在和强盛. （4）交流第一个“好\"：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。 4、小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰 鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲\"!这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛,因此它是“生命之劲”（板书）. 三、品读美句感受文中排比句的气势节奏与激情 1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲\"，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲\"是大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 2、组织交流排比句。 布置作业 观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同,并予以记录 （投影“安塞腰鼓之劲\"资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛 劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！)老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！ 1、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。 板书设计 一、（1—4） 安静的腰鼓 安 时 5-13： 宏伟的场面 塞 14-17：雄壮的响声 间 二、（5-27) 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生 腰 23—27：奇丽的舞姿 顺 鼓 序 三、（28-30）寂静的腰鼓 教学反思

作 业 设 计

班 级 课 题 类 别 科 目 安塞腰鼓 具 体 内 容 1。自读文章，解决生字、词。给加线字注音. 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖( ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴( ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 闭塞( ) 束缚（ ) 2收集我们安塞腰鼓表演的图片、影像资料，并模仿课文中的句式,用一两句话介绍图片内容。 教 者 设计思路 检查学生对生字词和课文的预习。收集图片和影像资料，激发学习兴趣。 课前预习作业 反 思

课中练习作业 1画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。 2学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 组内朗读比赛，锻炼组长的组织能力，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。 课后布置作业 收集探讨： 观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同，并予以记录 拓宽知识面增加对家乡民间艺术了解，对家乡的热爱

教学流程（第二课时） 教学设计 复习导入. 二、 解读难句:合作探究，领悟文中写意语句的内涵. 教师活动 安塞腰鼓好在哪里? 这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论. 组织全班交流。 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？ 简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼. 一群茂腾腾的后生. 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了…… 它震撼着你,烧灼着你，威逼着你…… 领会了内涵，必然能更投入地朗读。让我们尝试一下分声部朗读(一名女生读开头、结尾;“好一个安塞腰鼓！”全班齐读;其他段落男女生齐读交替穿插) 布置作业 1。如果安塞腰鼓到我们江汉平原来演出，是否能表演出这种气势？ 2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？ 学生活动 思考回答说说安塞腰鼓给你留下了什么印象。 1、生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑。 2、学生交流. 理解句子的意思，适时教师补充。 全班分角色朗读。 设计意图 以就带新 引导学生对作者所歌颂的生命的力量感悟。 三、整体朗读感悟。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力量 教学反思

作 业 设 计

班 级 课 题 类 别 科 目 安塞腰鼓 具 体 内 容 快速浏览课文，选词填空 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ )地搏击着,（ )地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛.它使你（ )于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！ 教 者 设计思路 课前预习作业课中练习作业课后布置作业巩固学过的旧知识。 反 思

品读赏析，学习句式： 1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行) 2. 仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等) 学习本文语言表达特点,通过仿句练习，提升语言表达能力。 创新思考： 1。如果安塞腰鼓到我们家乡来演出，是否能表演出这种气势？ 2。西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？ 考查学生的质疑创新能力和思辨能力,结合现实从不同角度思考问题.