提高学生语文阅读能力的点滴探索
——校本研修个人总结报告
2011年——2012学年度，我们仪井中学语文组的研修主题是“提高学生语文阅读能力”。通过一年的学习、实践、反思和总结，我对课堂教学中如何提高学生语文阅读能力有了进一步的感悟。 一、明确目标，转变教学模式。
从教低年级语文课开始，自己思想上认为七年级的课简单，任务就是几个字，了解一下课文大意，写作特点什么的，课前只是简略的熟悉一下内容就上课了。自从我参加了校本研修活动以后，认真学习了相关理论，尤其是认真仔细的学习了《初中语文课程标准》后，我才真正的明白了要当好一名现代的好教师是非常困难的。如果没有新课程先进的教育理念和扎实沉厚的专业理论知识的支撑，没有勤专研，善反思和不断总结的进取精神，要教好书是绝对不行的。因此，在课改教学实践中，必须更新理念，刻苦学习，认真反思，勇于探索才能有效教学。教学中，依据“课程目标”的具体要求，摸清学生识字水平，基本的阅读能力，制定出具体的，切合实际的教学方案，分步实施。同时加强和学生的对话交流，改变以前老师将学生听，老师讲学生记，老师布置学生背的教学模式为“引导学生动手查阅资料，讨论，交流总结”的教学模式，变学生“被动阅读”为“主动阅读”，从而达到更有效地指导学生阅读能力的提高。
二、认真研读“课程目标”要求，注重学生主动阅读能力的培养。 随着社会的发展，阅读的重要性也更为突出。因此，在语文课教学中，
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加强学生主动阅读能力的培养就显得尤为重要。学生的阅读能力，根据一般衡量阅读能力的标准，大体可分为：字面的重现水平，理解阅读内容的水平，批判性阅读水平，创造性阅读水平。在具体的教学过程中，阅读教学是由教学目标，内容，形式和方法等因素构成的，它们是一个相互作用的统一体，通常表现为一个单元或一篇文章的教学周期。朗读和默读是阅读的基本方式。因此，这就要求我们在今后的语文教学中，加大朗读和默读教学的比重，将其渗透进每一个教学环节中去。
为了达到这一目标，我在自己的教学实践中，坚持每节课都尽量设有示范朗读，或听录音片段，已达到耳濡目染，引导学生喜欢朗读，诵读，默读这种最基本的学习方法，从而达到培养学生主动阅读，高效阅读的目标。
三、重视新课程理念研修，加强学生阅读习惯、态度和方法的培养。
新课程的基本理念中明确要求，语文学科的教学要全面提高学生的语文素养。九年义务教育段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，我们就要在今后的语文教学中，积极贯彻落实新理念，狠抓学生阅读习惯、态度和方法的培养，提高学生的语文阅读能力。
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四、认真学习，反思自己，加深了解学生，调整教学方法。 通过对《教师怎样提升教学能力》一书，的学习，反思自己以前教学中的不足，明确了自己今后在教学中应做到以下几点： （一）、全面仔细了解学生：1、语文学科必备的基础知识状况。2、在学习语文学科方面存在什么障碍，困难是什么。3、学习语文课的兴趣程度如何，有什么要求和想法。
（二）、明确新课程的理念应如何渗透，“三维目标”怎样落实，运用怎样的教学方法，要达到什么目标等等。
（三）、深入校本研修学习，提高业务能力，做到课前精心备课，课中及时了解学生反馈的信息，课后反思这节课的得与失，及时总结经验教训，以便在今后的教学工作中提高完善。
总之，回首一年来自己在教学实践中有艰难前进的痛苦，也有在工作中取得成绩的快乐，更有收获信任的喜悦，使我认识到在教学实践中必须 不断学习、反思、总结，不断提高自身专业素质的紧迫性和非常需要性。
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