杨亚伶国家级教学成果(海淀项目)推广应用暨小学数学学科培训观

杨亚伶国家级教学成果(海淀项目)推广应用暨小

学数学学科培训观

为了促进“创建基于课程标准的区域教学改进体系”基础教育国家级优秀教学成果有效实施，深入理解《义务教育数学课程标准》（2022），2022年7月27日，XX市教育局组织全体数学老师参加了国家级教学成果（XX项目）推广应用暨小学数学学科培训活动。

此项培训活动聘请了石家庄市教育科学研究所杨XX主任，对2022年版义务教育数学课程标准（数学）进行精彩解读。参会人员有XX市各学区普教校长、小学教导主任及数学骨干教师共计178人次，会议有XX市教育局翟XX主任主持。

在XX学区在普教校长王XX和杨XX校长的带领下，南城西小学沈XX老师和几位其他学校的老师共同参会，认真聆听了杨主任的精彩剖析与讲解，受益匪浅。此次培训活动采用线上线下相结合的方式进行，该学区的数学老师采用线上学习的方式，按时打开网络，进行观看学习，在大家积极参与的过程中，学习聆听，为教好数学，教好学生而不断打磨自己，提升自我。

杨主任围绕“核心素养 立德树人”两方面进行了深入剖析。立德树人，是培养孩子的核心素养，是以后教学的主旋律。杨主任对2022年版义务教育数学课程标准（数学）的精彩解读及怎样在教学中落实“核心素养”的典型课例的分析，深入浅出，为大家今后教学一线的教师得教学工作指明了努力的方向。

数学课程要培养学生的核心素养，会用数学的眼光观察现实世界。会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

杨主任结合落实“立德树人”的根本任务；培养学生“核心素养”；实现“学科融合”的教育要求；针对《数与代数》《图形与几何》课例中的“核心素养”怎样渗透到教学中进行讲解与分析。

小学数学课程标准分为四个学习领域：数与代数、 图形与几何、统计与概率、综合与实践。

体现课程理念的两句话：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 。义务教育数学课程标准（2011年版）四基：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动。

数感数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。如同歌手的乐感一样……简单、通俗地说，数感就是数的感觉。教学数数、数的基数意义与序数意义、数序与数的大小比较……都有助于形成数感。

义务教育阶段首提核心素养是将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基” “四能”、正确价值观的培养与发展。

数学核心素养的构成，主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。杨主任提出了课程内容结构变化1.四个内容领域不变：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。2.领域下设主题：

内容要求，学业要求，教学提示。

在研制学业质量标准方面，杨主任依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

数学学科学业质量标准依据义务教育各阶段学生核心素养表现、各学段课程目标及学业要求，增强了指导性，课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

培训学习过程中，我们感叹于杨主任丰富的经验和精湛的教学理论，杨主任在讲解中，深入浅出，通俗易懂的言语总会在不经意间剖出问题引人遐思，让我们学会了寻找开启神奇的数学之旅的大门。引领我们要用智慧、情怀、关注来引领学生走向神奇美妙而又快乐又兴致的数学天地。

整个培训活动中，我们认真聆听，不时做好记录，不间断的思考。无论是杨主任的理论阐述，还是具体案例的精彩分析，都让我们耳目一新，对新课标有了更清晰、更全面、更深入的理解，豁然开朗。

最后是教研室翟主任对本次培训活动做出了精辟的总结，对XX市小学数学教学的发展，老师们如何教学，这样减负，如何布置学生的作业等都提出了殷切希望。

教学工作中的一线教师要多摸索、多思考、多实践，遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务。教研之路任重而道远，优秀教学成果推广是一项系统工程，需要多方协作、共同努力。XX学区将继续从实际问题和情境出发，一如既往地扎实探索数学教学之路，砥砺前行，积小智成大智，走好教研之路！

在聆听了杨主任的讲解后，XX学区的数学教学，一定会在大家的共同参与下，努力进取，备好教材，结合减负精神，关注学生，做好作业的设计，争取在轻松愉快的氛围中，引领学生快乐成长，学好数学，立德树人。