经验交流
2013-04
农村初中数学教学中
如何有效地培养学生的逻辑思维
文/廖麒龙
摘
要：增强实效性已经成为新形势下初中数学课的教学任务与使命。《义务教育数学课程标准》为初中数学课的教学目标提出了
新的要求，教学实效也应与此建立相适应的标准，实现创新与突破。
关键词：初中数学；农村教学；培养；逻辑思维
每一个学生都有着自己的学习特点，我在新形势的不断催化下，人们对于数学课的要求也是越来越丰富和发展对学生的教育。帮助他们找高。为了能够更好地帮助学生提高自身的逻辑思维，让学生更好更们要结合学生的学习特点来丰富学生学习数学的方法，让他们能够把握学习的特性，增强自快地发展，我们应寻求正确的方法帮助学生进行学习。接下来我就到适合自己的数学学习方法，谈谈培养逻辑思维的方法。
身的学习能力。我们要培养学生学习数学的兴趣。俗话说，兴趣是
我们在进行初中数学教学时，对于学生的发展模式我们要因最好的老师。学生只有对数学有了兴趣我们才能够更好地促进学才能够让学生有实质性的提高。人而异，每一个学生都有自身发展的潜力因素。学生的发展就是思生的发展，维与能力不断丰富和完善的过程。我们要让学生自己寻找适合自
在数学教学中，农村的数学基础较为落后，需要我们加强对农
己发展的解题思路，每一个学生的解题思路都是不同的，我们要根村学生更深层次的帮助。数学学习能够很好地提高农村学生的逻加强农村学生学习思维能力的培养。数学教学工作有着据不同的思路汇总促进整个教学过程的思路联系。就初中数学课辑性思维，
需要我们不断地进行探索，积极地通过数学教学帮而言，教学实效即是在教学大纲的指导下，以课程标准为基础，通很重要的作用，过数学课教学，实现教学大纲所预设的教学目标，即升学目标与德助学生提高自身的逻辑性思维。育效果，而后者是初中数学课的特殊任务。初中数学课的实效首先是应当取得具备逻辑思维运算功能的“内在效果”，并通过现有的
在日常的教学过程中，学生是我们教学的主体，我们要不断地
参考文献：
严亚娣.在数学教学中培养学生数学逻辑思维习惯［J］.职业教育研究，2011（11）.
.com.cn. All Rights Reserved.外在考核方式（测验或考试），实现升学目标。
（作者单位四川省平武县南坝中学）
老师，如何让学生蹝爱蹞上您
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才能在生活上、学习上对他们悉心照料。当学生人们常说，教师是天底下最崇高的职业，她肩负着教育他们，“爱”时，他们自然被感化了；责任书育人的责任。孩子们都寄托着家长的厚望，更承载着感受到教师对他们的还是做好一切教学国家未来发展的重任。可见，教师的工作，任重而道远。众心不仅是教师必须拥有的基本素质，所周知，要当好老师必须先让学生“爱”上您，因为，当学工作的保障。所谓身教重于言教。“其身正，不令而行；其虽令不从”。教师要求学生学习要专心，教师工生“爱”上您的时候，他自然会喜欢上您的课堂，自然会喜身不正，欢上您所教的科目。那么，如何让学生“爱”上您呢？学技巧和饱满的教学热情文\\倪
旭芳
作就要认真，尽职尽责。为了提高课堂效率，教师必须做备学生，课堂的难易度也应适合自己的学生，课堂必须
“无准备之仗”。要认真备课，不仅要备教材还要一、作为教师，您需拥有丰富全面的知识、娴熟的教到不打以兴趣去激发学生的求知欲望，让学生寓教一个知识面宽的教师，往往能将自己所教科目的知充满乐趣，语言艺术来吸引学识与其他学科的知识联系起来，这不仅能增加知识的趣于乐。教师要通过自己的教学艺术、从而达到高效、“一课一得”的教学目的。曾味性，也能让学生从心里敬佩他们的老师；拥有娴熟的生的注意力，教学技巧能让教师及时变换教学方法，让学生通过各种经，我见过这样一位教师，他上课从来不备课，每次上课便走上讲台。学生对他的方式接收知识，让课堂更加精彩！而高昂的教学热情是前都只是简单地翻一下课本，都觉得枯燥乏味，就如鸭子听雷，毫无贯穿课堂的兴奋剂，教师饱满的教学热情能感染学生，课丝毫不感兴趣，
让学生也跟着一起“兴奋”起来。这样，他们便能在教师头绪。其实，一个有责任心的教师一定能观察到学生的的带动下顺畅地学完每一个知识点。
二、作为教师，您还需拥有爱心和责任心
反应，一定会认真备课，改变自己陈旧的教学方法，心中想的都是“怎样让我的学生学得轻松，学得愉快”。那么，
一定是轻松愉快，学生喜爱的课堂，学生也苏霍姆林斯基说过，爱是教育的源泉，没有爱就没这样的课堂，有教育。教师要像爱自己的子女一样爱护自己的学生，一定特别喜欢这样的老师。也就是说，教师要心系班级，只有真心地爱他们，才能包容他们的过错，才能用心教心系自己的学生。
2013-04经验交流高中数学“分层教学”的实施策略
文/叶墀龙
摘
要：通过高中阶段的教学实践，我们知道教材衔接的脱钩以及课程设置偏差等方面的问题都使得普通全日制高中数学教学中
的“分层教学”成为一种必然。“分层教学”可通过教学目标分层、预习要求分层、授课过程分层、考核激励分层来实施。
关键词：高中数学；分层教学；策略
课堂教学的关键是建立一个良性的双边互动体系，这也新课程标准中提出的“分层教学”理念是对高中数学教育的一互动过程，种改革，是对素质教育的一种探索，具有极高的实践价值和理论是实施分层教学的重点。意义。
一、教学目标分层
例如，在人教A版必修淤异1.2《函数及其表示》的复习课中，可以进行如下的问题设计过程：（1）函数以及映射的概念？（2）为什么
（3）x，y的取值范围教师在教学活动开始之前，根据教学内容、教学标准和教材要y会有一个取值范围与x的取值范围相对应？（4）能从映射的角度重新定义求，按照班级内的各个层次，对学生的认知基础进行分析，具体了可以构成集合吗？他们有什么联系？（5）函数的记号如何？新定义的函数概念与原定义相同吗？解学生的实际情况，最后综合分析进行合理的教学目标分层设计。函数吗？
A组同学学习重点在（1），B组重点在（2）（3），C组重点在例如，在人教A版必修榆异3.1《两角和与差的正弦、余弦及正之后，（5）。这样的课堂授课设计，既对旧知识进行了复习，也反映出切公式》课堂教学中，教师可以进行如下分层：要求A组学生进行（4）充分调动了学生的积极性。公式记忆，直接运用公式解决问题；要求B组学生进行公式推导，知识形成的过程，利用公式解决综合性的三角函数问题；要求C组同学学会推导公式，灵活自如地用公式解决一些复杂的三角函数问题。对于不同层所长。
二、预习要求分层
鼓励学生进行课前预习。在进行预习时，教师要根据层次对学生适效果。
例如，在分配预习任务时，教师可以要求A组学生对旧知识进行复习，基本了解预习的内容，不会的问题可以请教同学或者老于例题进行自行的推导论证，进行练习；C组学生则可以深入地理能地掌握理论方法，进行练习实践。
三、授课过程分层
课堂教学是具体实施分层教学的前线，是学生和教师的交流
四、考核激励分层
对于学生学习状况的考核不应当仅仅局限在考试上，可以适成功的感觉。教师在对学生进行考核之后，也要适时做出评价，对学习层次进行及时的调整。例如，A组学习好的可以调至B组，而C组学习感觉有压力的可以调到B组。
学生的差异是客观存在的，针对这种差异实施“分层教学”是
次的学生设计不同的教学内容，达到各个阶层的学生都有所学、有当地建立多种层次的考核制度，让不同层次的学生都能够体验到
为了使学生能够更加积极主动地参与到学习过程中来，应当.com.cn. All Rights Reserved.当地进行预习指导，设计不同的预习要求，最终得到最为理想的对传统教育方式的一种变革和补充，对于提高学生的学习能力和
兴趣，提高知识学习的效率起着不可替代的作用。
参考文献：
［员］王广.论高中数学教学中学生学习能力的培养［J］.考试周［圆］李渺，陈长伟.高效数学课堂教学行为研究：基于优秀高中［猿］张利兴.以兴趣为伴，习快乐数学：论高中数学教学中的兴趣培养［J］.新课程：教研，2010（09）.
2010（47）.师，带着问题听课；B组学生可以对公式、定理等内容进行理解，对刊，
［J］.数学教育学报，2010（05）.解和掌握预习内容，明白公式和定理的推导，自主完成习题，尽可数学教师的个案研究
（作者单位福建省南安市第一中学）
教师应先调查、后发言、弄清事情的来龙去脉再判断三、作为教师，您要公平、公正、严格地对待自己的学生，保护学生违纪时，好他们脆弱的心灵和强烈的自尊心
对错，以理服人，动之以情、晓之以理，让他们明白自己的过错，心
“严师出高徒”“无规矩不成方圆”的古话固然有理，但陶行知甘情愿地承担自己应承担的责任。这样的好老师，学生一定服！最
先生也曾谆谆告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，后，教师还要学会幽默。幽默是课堂的润滑剂，教师要注意自己的你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”教师的教育对象是青少年甚至是儿童，他们的心智并未成熟，分辨是非的能力和自控能力较差，偶尔表现出令人烦恼的不听话、不自觉、倔强、叛逆等等，这是学生走向成熟的必经阶段。我们教师要善于发现学生的闪光点，当您用心观察的时候，您会发现他们也有许多惹人喜爱的品
仪容仪表，让学生以您为榜样……
老师，假如您能做到这些，我想，您一定是有着自己人格魅力，深受学生喜爱的好老师！当学生对您着迷时，他们会努力学好您的科目，希望能以优异的成绩报答您，他们会在您请假的时候关心
热切期待您的归来，会在毕业后还对您念念不忘，这样的教师质：纯洁、天真、幼稚、善良、富于幻想、勇于创新等。在平时的学习您，
所以，让学生“爱”上您吧！和生活中，教师既要严格要求学生按照规定去做，在处理学生问题也是非常幸福的教师，的时候也要做到公平公正，不偏心，不私心，不损害学生的尊严。当
（作者单位广东省深圳市龙岗中学）
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