Ｎ０．５ 青春岁月・学术版 Ｙｏｕｔｈｆｕｌ Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｖｅｒｓｉｏｎ ＭａＶ．２０１４ 第５期 ２０１４年５月 ・教学研究・ 浅谈初中英语词汇有效性教学策略 王兴娜 （唐县实验中学，河北保定Ｏ７２３５Ｏ） 随着新课程改革的不断深入．有效性教学已经成为所有学科 ｍｅａｎｉｎｇｌｅｓｓ．形容词加上ｎｅｓｓ后成为名词，如ｂｕｓｉｎｅｓｓ。再帮助他 ｕｎ— 教师研究的重要课题。英语是基础教育阶段的必修课程之一，学 们归纳表示天气的形容词往往以名词加后缀ｙ构成，如ｓｕｎｎｙ，ｗｉｎｄ—ｗｉｎｄｙ．ｒａｉｎ—ｒａｉｎｙ等；方位名词末尾加ｅｎｌ变成对应 好英语是每一个学生的心愿。而词汇学习是语言学习中不可缺 ｓ少的有机组成部分。词汇在英语学习和教学中的重要性已经得 的方位形容词，如ｓｏｕｔｈ—ｓｏｕｔｈｅｒｎ，ｎｏａｈ—ｎｏｒｔｈｅｒｎ等；有些形容词 到不少专家学者的充分认识与肯定。然而，在实际英语教学中， 加ｌｖ构成副词．如ｑｕｉｃｋ—ｑｕｉｃｋｌｙ，ｃａｒｅｆｕｌ—ｃａｒｅｆｕｌｌｙ等。 教师们却面临很多困难，尤其是词汇教学。众所周知，词汇是语 言运用的基本材料。针对初中英语的这个特点，结合日常教学 （二）合成词 英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个组成部分的意 ｍｏｔｏｒ＋ｃｙｃｌｅ＝ｍｏｔｏｒｃｙｃｌｅ， 经验，笔者从注重拼读方法、音形结合，让学生掌握构词法、扩大 思可推测出某个合成词的意思。例如，词汇量，呈现词汇所指实物、直观形象，创设教学情境、激发兴趣 ｋｅｙ＋ｂｏａｒｄ＝ｋｅｙｂｏａｒｄ，ｗｏｒｋ＋ｓｈｅｅｔ＝ｗｏｒｋｓｈｅｅｔ，用这种方法，学生 而且单词的意思也可以同时记住。 等四个方面．阐述了让学生掌握英语词汇的重要性和进行词汇有 可以很容易记住单词的拼写．效性教学的策略，分享如下，以起到抛砖引玉的作用。 一（三）词根的辐射 以ｓｕｐｅｒ为中心，可以联系的词汇有：ｓｕｐｅｒｍａｎ，ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ， 、注重拼读方法。音形结合 ｒｎａｔｕｒａｌ，ｓｕｐｅｒｓｔａｒ，ｓｕｐｅｒｐｏｗｅｒ等等。这种学习词汇的方式可 虽然英语字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是， ｓｕｐｅ字母在单词中的读音还是有一定规律可循的。辅音字母在单词 以降低初中生面对庞大的词汇量时的焦虑感，让学生可以举一反 中的发音基本上都是对应一种或两种发音，学生容易识记，关键 三地学习词汇。是元音字母及其组合的不同发音。教师在教学中要有意识地对 学生进行专门的指导和强化训练，尤其是五个元音字母在重读开 三、呈现词汇所指实物。直观形象 初中生正处在从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡的 音节与闭音节中的发音，还有元音字母组合的发音等。研究和归 阶段，对初中低年级学生可以使用直观教学，使抽象的文字变成 纳元音字母或组合在单词中的读音规律是学习英语词汇拼写、拼 具体的形象，加深他们对词语的感知和记忆。在英语中有大量的 读的首要任务，需要教师耐心地进行讲解、归纳、对比和总结。例 实用名词，为了能够让学生更为直观地理解单词，便于记忆，在词 如元音字母ａ在重读开音节中发，ｅｉ／，如ｎａｍｅ，ｐｌａｎｅ，ｌａｋｅ， 汇教学中，可以利用身边的实物进行教学。有些词汇利用实物 ｆａｃｅ，ｃａｋｅ等；在重读闭音节中发／ａｅ／，如ｂａｇ，ｔｈａｔ，ｈａｔ，ｍａｐ，ｂｌａｃｋ 教学可能比较困难，我们可以在网上收集一些相应的图片，制作 等。只要教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼 成电脑课件。采用直观形象化的教学方法无疑是比较有效的， 写、拼读知识和规律的点拨和归纳．学生就能逐步形成这方面的 学生的词汇学习兴趣得到激发，学习效果得到提升。 能力。据笔者对所教班级进行的调查，４８％的学生认为学习读音 规则很重要，能降低记忆单词的难度，并且大多数情况下只要会 读单词就能拼写正确。 二、让学生掌握构词法。扩大词汇量 四、创设教学情境。激发兴趣 根据英国教育家帕默和洪贝等人提出的情境教学法的理论， 语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言情境。使学 生自然“习得”，而不是“学得”知识。教师应创设一定的语言情境， 《新课程标准》要求学生“能根据上下文和构词法推断、理解 让学生更易理解单词的含义并了解其运用。如果按照词汇表上 生词的含义”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高分 的顺序逐一带读、拼读、齐读，学生会觉得很单调，也影响课文的 析和自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力，培养学生的思 整体性。孤立地学习单词不利于学生很好地掌握词义和词用。教 维能力，让学生自己去发现、去归纳。必要时，教师可补充说明， 师可以请一些语言能力强的学生在课前用表演的形式逐一呈现 但不要把结论直接告诉学生．使学生养成爱动脑筋的好习惯，为 这些生词。在生动有趣的表演情境中。学生掌握了单词，也理解了 终身学习打下良好的基础。 （一）加前、后缀 课文内容。这种教学形式情境真实、趣味性强，让学生在情境中 学，在情境中练，在情境中用，利于学生活跃思维，发展心智，拓展 综上所述，教师的词汇教学如果采用的教学策略得当，可以 加前缀Ｈａ，ｉｒ，ｉｎ，ｉｍ，ｄｉｓ等，如ｕｎｆｒｉｅｎｄｌｙ，ｉｒｒｅｇｕｌａｒ，ｉｍｐｏｌｉｔｅ， 视野。ｉｎｃｏｒｒｅｃｔ，ｄｉｓｈｏｎｅｓｔ等，构成形容词的反义词。加后缀ｆｕｌ，ｌｅｓｓ， 更容易使学生“亲其师” ｎｅｓｓ等。如ｃａｒｅ—ｃａｒｅｆｕ１。ｕｓｅ—ｕｓｅｌｅｓｓ，ｈａｐｐｙ—ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，让学生加 对学生的英语学习起到很好的促进作用．以总结，名词加上ｆｕｌ或ｌｅｓｓ后成为形容词，如ｍｅａｎｉｎｇｆｕｌ， 而“信其道”，从而对提高英语课堂教学效果起到非常大的作用。 越来越多，认识会越来越深。 是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给 总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育 学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学 教学理念为思想指导，把学生放在主体地位，充分调动学生的自 习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正 主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡 成为数学学习的主人。５・ ・
