课程教育研究 语法词汇 浅谈怀古诗作的赏析技巧 王蔚红 （桂林市职业教育中心学校【中图分类号】１２０６ 【文献标识码】Ａ 广西桂林５４１０００） 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１８—０１９８—０１ 《书》和百家之书，并规定令下之后三十日不烧者，罚作筑城 的苦役，由此造成了中国历史上最为著名的一场文化浩劫—— 焚书抗儒的历史事件。 其次，要体会意图、领悟感情。后代作家对尘封的往事发思 古之幽情，一定有现实的原因或者触发感慨的媒介，他们要么是 在给职高导游班上古代诗词鉴赏时，发现学生喜欢怀古诗 作，而怀古诗作丰富的历史知识，对导游专业的学生的帮助也 极大。如何更好的帮助学生提高学习怀古诗作的兴趣及效率， 经过多年的教学与总结，得出如下教学经验。 余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是 爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。纵观中国古代诗歌， 对历史作理性的冷静的剖析，要么是把史实与现实扭结在一起， 怀古诗占的比重并不轻，学习怀古诗，是了解历史，传承祖国 感慨个＾遭遇，抨击社会现实。《过华清宫》就是作者有感社会现 文化的一种重要手段。 实，借古讽今的作品。而杜甫的《咏怀古迹五首》（其五）既ｌ是对 何为怀古诗？怀古诗就是诗人以历史事件、历史人物、历 诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的赞歌，更是对英雄未遂平生志 史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨 的深切叹．院。整首诗重在感慨世事的无情和人生的无常。章碣的 兴衰、寄托哀思、托古讽今的诗歌。此类诗歌多从眼前历史遗 《焚书坑》里，一句“坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”，把作 迹起兴，以今昔盛衰立意，在抒写历史沧桑之感中寄寓某种现 者的意图表达得淋漓尽致：在秦始皇和李斯等人的眼里，“书”是 实感慨。怀古诗的主题大致分为两大类：一类是通过运用对比 祸乱的根源，他们以为焚烧了书籍就可以消灾弭祸，从此天下太 的手法，表现世事的变化，盛衰的无常，以达到借古抒情，借古讽 今。像李白的《越中览古》、刘禹锡的《石头记》等。一类是 平。哪曾料焚书坑儒的结果，导致了即使有险固的关河作保护的 秦国仍然避免不了迅速灭亡的悲剧，而领导这场灭秦运动的领袖， 通过赞扬古代英雄人物的建功立业，抒发自己相同的心愿与理 不是读书人。而是“不读书的刘项”，这是多么辛辣的嘲讽！ 想，并在作品中，委婉地对现实进行批评。如辛弃疾的《永遇 再者要分析写法。怀古诗的写法多种多样，有以景衬情的， 乐京口北顾亭怀古》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。 怎样才能学好怀古诗？从本人多年的教学来看，因为怀古 有议论引发的，有作正反对比的，有侧面烘托的，而对比及夸 张是常见的技巧之一。《过华清宫》是一首以景衬情的佳品。 诗往往是作者身临旧地凭吊古迹从而产生联想、想象，引发感 而皮日休在《汴河怀古》一诗中，一改前人把隋朝灭亡原因归 慨进而抒发情怀抱负的一种诗歌形式，它多写古人往事，且多 罪于修建汴河的历史观点，认为“若无水殿龙舟事”这等荒淫 用典故，手法委婉，学生读起来往往有一定的难度，所以，学 腐化的行为，那么，隋炀帝修建大运河的功劳可能比大禹治水 习怀古诗，必须从下面的几个方面入手： 的功绩还大。皮日休从历史旧案中翻出新意的观点，让这首诗 首先，要弄清史实。怀古诗的题材决定了其内容具有很强 充满了新意。诗人以议论为主，对历史作理性的冷静的剖析， 的历史性，因此，学习怀古诗，首先要了解作品所涉及的历史 让人们辨证地认识了历史。再看章碣《焚书坑》，采用了近乎 人物、历史事件以及历史地点，这就要求我们要积累一定的历 喜剧的表现手法，通过对比、夸张，对秦始皇焚书的暴虐行径 史知识。例如，学习杜牧的《过华清宫》，我们首先要了解发 进行了辛辣的嘲讽和无情的谴责。做到了在议论中剖析事理， 生在华清宫里的历史著名事件：唐明皇为了博得爱妃杨玉环的 显示意象，收到了良好的效果。 一笑，不惜劳民伤财，不远千里，从南方快马加鞭赶运荔枝。 总之，学习欣赏怀古诗，必须坚持不懈地采用欣赏诗歌 赏析章碣的《焚书抗》，就要了解秦始皇一统中国之后， 的最佳的学习方法——朗读、背诵。在此基础上，学会收集与 为了确保秦朝的江山牢固万年。于三十四年（前２１３），采纳 诗歌相关的史料，在了解历史的基础上欣赏诗歌，领悟诗人的 丞相李斯的奏议，下令在全国范围内搜集、焚毁儒家《诗》、 写作意图，感受诗人的情感。 浅谈初中英语词汇教学的有效性策略 李 梅 （广西来宾市第六中学 广西来宾５４６１００） 【课题项目】来宾市教育科研课题《有效提高初中生英语词汇记忆效率的实践研究》（ＬＢＪＫ２０１３Ｂ０６８） 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１８—０１９８～０２ 目前许多初中生在学习英语时，老师经常听到学生说：单 念”的要求。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率 词难记，好不容易记住了，没过几天几乎全忘光了。从而对英 低，遗忘率高，效果差。学生普遍反映词汇难学难记。甚至部 语学习失去信心。本人认为是缺乏对英语词汇的有效学习。 分后进生为此放弃对英语的学＞－ｊ－。下面是本人在教学中，对英 作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇 语词汇教学的做法和一些初步探究。 教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、 首先，让学生知道，对英语单词的拼读和拼写是学习英语 拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握 词汇的基础。 科学有效的学习策略，形成良好的学习方法和技能，提高语言综 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响 合运用能力，为终身学习打下良好的基础。因此，对“英语词汇 着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语老师，在教学中 教学有效性策略”的探究，是非常重要，而且是非常必要的。 首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生 在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素 掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学 就是词汇。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。 －．－ｊ－词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍 不储备一定数量的词汇，学生读不懂句子。看不懂文章，更谈 的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果 不上能实际运用语言了。因此词汇教学是英语教学的一个最基 老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那 础的组成部分。《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识 么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。以初中 目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、 《新目标英语》八年级上册第二单元词汇为例，笔者在教授单 短语、习惯用语和固定搭配等形式的词语概念外，对学习领会 词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必要认 词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在 真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并 特定语境中的意义和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概 加以思考、归纳，从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。只要 ・１９８・ 语法词汇 课程教育研究 教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词ｉｒ－的拼写、拼读 ｅｎｏｕｇｈ．来学习。效果更加明显。这种做法符合，字不离句， 知识和规律进行不断的点拔和归纳，学生就能逐步形成这方面 句不离篇的语言认知学习规律。同时把枯燥的单词，放在具体 的能力。所以，在单元词汇教学中，教师应努力尝试这种教学 的语境中学习，是学生的兴趣大大提高。 方法，以真正提高词汇教学的实效性和有效性。 还有对一些较为难以记忆的单词或者是容易混淆的词。教 其次，让学生掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个 给学生用“对比法”“编顺口溜”或者“联想法”来加强记忆 有效方法。同样以第二单元词汇为例，当教到ｈｅａｄａｃｈｅ时， 如ｔｌ１ｉｒｃｙｔｈｉｒｓｔｙ． 可以引导学生，把它看成是由两部分组成的，即由ｈｅａｄ（头） ｑｕｉｔｅ，ｑｕｉｅｔ／ｗｈｅｔｈｅｒ，ｗｅａｔｈｅｒ／ｔｈｒｅｅ—ｔｉｈｒｔｅｅｎ－ｔｈｉｒｔｙ． 加上ａｃｈｅ（痛）合成的，这是合成词。本单元还有其它的合成词， 等进行比较，找出异同点在记忆就容易多了．一些不规则动词 如ｓｔｏｍａｃｈａｃｈ ｅ，ｔｏｏｔｈａｃｈｅ，Ｄａｎｇｓｈｅｎ，Ｈｕａｎｇｑｉ， 过去式，过去分词也比较难记。比如： ｅｖｅｒｙｂｏｄｖ等等。… １．ｃａｔｃｈ—ｃａｕｇｈｔ—ｃａｕｇｈｔ ２．ｔｅａｃｈ—ｔａｕｇｈｔ—ｔａｕｇｈｔ． 另外，加前缀、后缀组成新的词也不少。比如：ｕｎｔｉｌ（前 ３．ｉｆｇｈｔ—ｆｏｕｇｈｔ—ｆｏｕｇｈｔ ４．ｔｈｉｎｋ—ｔｈｏｕｇｈｔ—ｔｈｏｕｇｈｔ 缀），ｕｎｕｓｕａｌ，ｕｎｈａｐｐｙ，ｕｎｕｓｅｆｕｌ，ｄｉｓｌｉｋｅ 而ｗｅｓｔｅｒｎ，ｔＯＯｔｈａｃｈｅ， ５．ｂｕｙ—ｂｏｕｇｈｔ—ｂｏｕｇｈｔ ６．ｂｒｉｎｇ—ｂｒｏｕｇｈｔ—ｂｒｏｕｇｈｔ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ，ｔｈｉｒｓｔｙ，ｉｌｌｎｅｓｓ，ｓｔｏｍａｃｈａｃｈｅ， ｉｌｌｎｅｓｓ ， ７．ｂｅｇｉｎ—ｂｅｇａｎ—ｂｅｇｕｎ ８．ｓｗｉｍ—ＳＷａｌＴＩ—ｓｗｕｍ ｓｔｏｍａｃｈａｃｈｅ，ｈｅａｄａｃｈｅ都是加后缀，而且有规律。如：前缀 ９．ｉｒｎｇ—ｒａｎｇ—ｒｕｎｇ １０．ｄｒｉｎｋ－ｄｒａｎｋ－ｄｒｕｎｋ ｇｉｎ－－ ｉｌ—ｉｍ一和后缀－ｌｅｓｓ，常表示否定。例如：ｕｎｉｍｐｏｔｒａｎｔ； 等这几组词较难基准而且常常出错。如果１，２联想成：老 而前缀ｅｎ－或后缀－ｅｎ则常表示是动词。如ｅｎｌａｒｇｅ和ｗｉｄｅｎ 师“追着”“教”我们；３，４，５，６可以联想这样一句话：“打架” 等；后缀－－ｍｅｎｔ—ｎｅｓｓ－ｄｏｎ则常表示名词形式。如ｉｌｌｎｅｓｓ 了就好好“想一想”，“买”点什么“带来”看看人家；７，８，９，１０ 和ｔｒａｄｉｆｉｏｎ等；后缀一ａｌ，一ＯＵＳ，一ｙ，一ａｂｌｅ，一削结尾的，则常表 可以联想为：“开始”“游泳”前“打电话”“喝点水。通过 示是形容词形式。如：ｄａｎｇｅｒｏｕｓ，ｈｅａｌｔｈｙ，ｄａｎｇｅｒｏｕｓ， ｈｅａｔｈｙ，ｅｎｊｏｙａｂｌｅ，Ｃａｒｅｆｕｌ￣等。 ’ 一 这样发挥了联想力，变成有意义的句子，使学生容易记住，而 且学生也挺感兴趣。很轻松的就记准这些词。同时在小范围内 再者，让学生在语境中学习、应用和掌握词汇，这样效果 找出一定的规律。 显著。因为新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在 除以上几点之外，一词多意也是英语词汇学习的好方法。 语境中学习词汇，应用词汇和掌握词；ｒ。实践证明：这样的教 比如，在教学ｏｒｄｅｒ这个单词时，出示这些句子。Ｉｎ ｏｒｄｅｒｔｏ ｃａｔｃｈ 与学的方法是科学的，而且是行之有效的做法，能取得很好的 ｕｐ ｔｈｅ ｅａｒｌｙ ｂｕｓ．Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｇｅｔ ｕｐ ａ ｌｉｔｔｌｅ ｅａｒｌｉｅｒ．Ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｅｍａｎ 学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不 ｏｒｄｅｒｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｉｅｆ ｔｏ ｐｕｔ ｕｐ ｈｉｓ ｈａｎｄｓ．Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ｈａｓ ａｌｒｅａｄｙ 懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发， ｏｒｄｅｒｅｄ ａ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｃａｋｅ ｆｏｒ ｍｅ．Ｐｌｅａｓｅ ｐｕｔ ｔｈｅｓｅ ｎａｍｅｓ ｃａｒｄｓ ｏｎ ｔｈｅ 随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量 ｄｅｓｋｓ 句中“ｏｒｉｎ ｒｉｇｈｔ ｏｒｄｅｒ”分别是ｄｅｒ． 多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇， “为了”， “命令”， “订购”， 逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词；ｒ－教学最终所 “顺序”等等不同意思和不同的词性。当学生懂得这些不同的 要达到的目标。以第二单元的单词ｗｅｓｔｅｒｎ（西方的）为例， 意思后，自然就提高了阅读理解能力。 如果用一个句子来掌握它，就不会那么枯燥，效果也就大不一 再如，在学把基数词变成序数词时，我们把它编成顺口溜 样。比如：把它放在一个特定的语境：“Ｅｕｒｏｐｅａｎ ａｎｄ Ｎｏｒｔｈ 来学即： “一二三变字体。Ｔｈ从四上起。怎么加？真好 Ａｍｅｒｉｃａｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ Ｆｒａｎｃｅ，Ｇｅｒｍ，ａｎｙ，Ｃａｎａｄａ，Ａｍｅｒｉｃａ， 记！八加ｈ。九加ｅ．用ｆ代ｖｅ．ｔｙ变为ｔｉｅ．” ａｒｅ ｃａｌｌｅｄ ｔｈｅ ｗｅｓｔｅｒｎ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．”这一个句子虽然复杂一点，但 总之，词汇教学策略的有效性很值得我们教师去探索。笔 可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生 者在教学中深深体会到它的基础地位以及重要性，并始终把语 不但明白人们心中所谓“西方国家”的概念，而且还同时复习 音法，构词法，对比法，语境法，顺口溜，联想法等等，始终 了几个重要国家的拼写。有如：在学习ｅｎｏｕｇｈ这个词时。把 都能贯穿在平时的教学中，取得了较好的教学效果。理由相信： 它放在一个句子中“Ｉ ｈａｖｅ ｅｎｏｕｇｈ ｍｏｎｅｙ， ＳＯ ｍｙ ｈｏｕｓｅ ｉｓ ｂｉｇ 只要坚持，一定会有好的回报！ 浅谈如何有效地进行初中英语词汇教学 杨敏文 （青海省化隆县雄先中心学校青海海东８１０９００） 【摘要】英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物教 学，词汇教学在语言教学中占重要地位。”可见作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意 义。要学好英语就必须只能故我大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握。所以在英语教学过 程中，为了让学生掌握大量的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助同学们突破对词汇的心理 障碍。让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。 【关键词】英语词；ｒ－教学自信心教学方法 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１８—０１９９—０２ 英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单 义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全 词是关键。掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达 靠死记硬背掌握单词．在七年级的时候，由于内容较少，词汇简 能力和阅读、写作水平。掌握的单词越多，英语学习的效果肯 单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量 定会越好。英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。但 的增加，学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大 有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何 障碍．于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学 有效地进行词汇教学，在词；ｒ教学中培养学生的思维能力，使 科． 学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思 那究竟该如何进行词汇教学呢｝我经过一段时间的摸索和 考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，我想谈谈我对 尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈 英语教学中词汇教学的一些想法。 几点意见： 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分．由 一、注意改进教学方法 于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此， 汇带来了不少困难．有如下表现： 在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。 第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相 １、表演性教学。表演本身就是一种语言实践。因此在教 当一部分学生往往有汉语为英语单词注音．第二，在拼写方面， 单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词 学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定 教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活” 能够的规律．在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来 用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上 记忆，常常是死记硬背单词字母的组合．第三，在记忆单词的意 来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立 ・１９９・
