调查结果数据分析

一、总体介绍

调查目的：了解广大老师、同学对循环利用制度的看法，为制度的制定收集有益的建议。

调查方法：问卷调查（面向学生）；实地访问（面向老师）。 调查对象：中国海洋大学崂山校区部分老师、学生。

老师：王水莲（管理学原理），牟明（英语），姜忠辉、徐敬俊（微观经济学），王庆华（英语）

学生：1、性别比例

被调查者男生261人，占55.89%；女生206人，占44.11%。

2、年级分布

被调查者中大一共29人，占6.21%；大二126人，占26.98%；大三126人，占47.32%；大四91人，占19.49%。

调查时间：2010年10月1日——2010年11月1日。

调查地点：限选课、通识必修课上课教室，涵盖不同专业、不同年级学生，保证了调查对象的广泛性。利用课间时间访问了部分老师。

本次调查共发放问卷500份，实际收回有效问卷467份，有效问卷率为93.4%。在调研过程中，本小组两名成员作为督导人员和调研员，对所收回问卷百分百的进行审核；在数据输入中，按10%的比例进行数据录入复核，以确保本次调研的质量。问卷的录入、数据处理和图像处理，均使用SPSS软件和EXCEL软件，以确保数据的真实性。 二、调查结果

老师访问的结果

1．调查的基本问题：

（1）您是根据什么做PPT的？是根据您所选的教材么？PPT的内容跟我们的课本内容关系密切么？

（2）您是根据什么选择教材的？教材改版之后内容基本不变，您觉得有必要使用最新版的教材么？

(3)从您的角度，您支持教材循环利用么？ 2.老师的看法： 1）王水莲老师：

a.做PPT不一定全部根据书本，包含了自己对理论的理解，并且会参考他人的PPT。但是PPT和书本的关联性还是很大的，这是由于管理学原理这门课的性质决定的。

b.苏老师定的教材，他认为自己编写的教材是综合自己的体会以及经验编写的，会有好的效果，并且案例会比较新颖比较好。

c.有必要使用最新版教材，因为尽管理论部分没有太大改动，但是案例部分会有

较大改动。 2）牟明老师：

a.PPT内容和教材关系不大

b.教材选择方面她没有任何发言权，并且教材的选择面有很大局限。并且认为有必要使用最新版教材，主要是因为时事，以及人们的兴趣点会随时间的变化而变化。 c.从现在英语教材现状来看不支持回收英语课本，由于现在的英语课本上设置了大量习题，大量的凃划让英语教材的回收不现实。但是如果能将英语的课文和练习分别编成两本书，可以回收英语课文部分，至于练习部分就不回收了。 3）姜忠辉老师：

a.主要根据所选教材，加上多年来积累的其他参辅书上内容，每年略有修改

（会将所使用ppt放在网上，以便学生使用）

b. 一般情况下会选最新版，个人来讲倾向于用自己习惯的教材

c.课本改版问题: 对于微观经济学讲，约3-4年改版一次，主要更改内容大致有三方面：增加新案例；前沿性知识变动；难易度有所调整

d.老师建议:要分类考虑，自然科学类教材循环性较强，如：物理化学。就该科讲，实施教材循环还是可行的。 4）徐敬俊老师：

a.制作PPT是根据教学大纲（基本是五年一变的），而不是完全根据课本的，虽

然现在使用的课本和PPT基本一样，但这并不是说是根据现用的课本制作的。也就是说，现在海大的学生用的课本是符合我校的教学大纲的。两者的内容很相似，但不存在谁决定谁的问题。

b.教学内容是根据教学大纲定的，教材要符合教学大纲，如果新版的教材不符合，我们也不会选择的。知识是在不断完善和更新的不错，但基本的是不会变得，用旧的课本基本不会影响学习的

c.用学生的笔记和老师的讲义是完全可以解决学习问题的，从这点上说我是支持

教材循环的。但PPT更像是一个主干，教材是丰富它的枝叶，学生最好可以有一本教材在手里。 5）王庆华老师：

a.英语教材基本上是两年一换。但是选择不同的教材基本上不影响教学和学生的学习，因为教材的编写思路基本上是相同的，只是不同的版本有各自的特色而已。选择教材比较灵活，不存在太硬性的规定。

b.虽然英语是不会变得，但是英语教材有其特殊性，它的内容必须紧跟时代的变化，例如我们不能再让学生来读五年前的文章。可以循环，但是周期不可以太长，最好不要超过三年。

c.虽然对于大学生来说，学习英语已经不像高中了，但是有一本主要的参考教材还是很重要的。如果没有教材的话，老师和学生的工作量都会增大很多的，并且不利于部分学生的学习。仅仅依靠老师的讲义是不可以的，课堂内容必须丰富，课本就是一个很好的载体。不过还是很支持教材循环使用的。

学生的调查结果分析

1．通过对调查问卷的数据分析，了解教材循环的相关背景。 首先，了解被访者的月均生活费：结果如图一所示，

38.97%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%2.36%5.00%0.00%300元以下300至500500至700700以上 25.27%33.40%300元以下300至500500至700700以上

（图一）

其次，综合分析高校学生的日常生活费用和教材支出费用情况。通过把生活费

和教材费用支出（图二）结合起来比较，可见每年教材支出在100至200元的占被访者总数的30.41%，是最普遍的情况。而100元以下的只占12.42%，200元以上的却占到了57.18%。根据数据显示，被访者每年花在教材上的支出数目还是偏大的，在学习支出中占重要比例。若能以教材循环利用制度来减少教材支出，可为同学减轻很大一部分生活负担。可见教材循环对大部分同学的重要意义，尤其是对那些家庭经济条件较差的同学。

35.00%30.00%25.00%30.41%24.84%19.06%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%100元以下100至200元200至300300至400400以上12.42%13.28%100元以下100至200元200至300300至400400以上

（图二）

2．调查显示教材循环具有很大的社会意义。在对待教材循环的制度的社会意义问题上，接受调查的同学中，如（图三）所示，75.37%认为很有意义，占到了绝大多数，可见在教材循环是可行的。

75.37%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%很有意义一般很有意义一般没有19.70%1.71%没有无所谓3.21%无所谓

（图三）

3．中国海洋大学教材循环使用制度的建立和实施势在必行。根据调查显示，我校学生获得教材的主要途径（图四）是通过学校购买（88%），此外，购买二手书（56.32%）和向学长学姐借教材（39.40%）也是学生获得教材的使用较多的方式。在针对同学们的教材使用率调查中（图五）数据显示，大部分同学的教材使用率在60%--70%之间，可见在高校学生的学习中，教材的知识并不是唯一的。通过调查同学们对使用过的教材的处理方式（图六）和同学们对使用过的教材的保存程度（图七），可以发现，大部分的旧教材保存完好，并且缺乏合理的处理方式，大部分被卖入了旧书市场或者闲置在同学自己手中，这样造成了很大的资源浪费。结合以上调查结果可以得出如下结论：同学们获得教材主要是通过学校之内的各种方式，并且在学习中不会完全依靠教材，在学习结束后，大部分旧教材闲置造成浪费；因此在学校内建立合理的教材循环制度是可行的。

88.00%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%56.32%51.18%41.97%39.19%32.33%39.40%学校购买网上购买 图书馆借阅 打印复印 二手书 向学长、学姐借阅 书店购买购买购买复印书馆借学校网上打印二借书 图向学长、学书店姐购买阅手阅

（图四）

31.26%26.77%30.00%25.00%20.00%15.00%35.00%15.85%17.56%90%以上80%至89% 70%至79%60%至69% 8.57%10.00%5.00%0.00%90%以上80%至89% 70%至79%60%至69% 60%以下60%以下

（图五）

47.97%50.00%45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%49.68%14.78%16.27%4.28%4.71%卖给旧书市场或直接出售给下属同学扔掉自己收藏捐赠废品回收 其他扔掉捐赠收己...自卖给旧书市场或直接出售废品回其他藏收

（图六）

44.54%45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%很好41.13%很好 一般 13.06%1.28% 一般 有些破损 破损很大有些破损 破损很大

（图七）

4．调查显示，中国海洋大学教材循环使用制度对学生、学校、社会意义重大，可行性强、学生支持率高。调查结果显示，91.43%的同学赞成循环利用制度，如图

八所示。赞成的原因很多，调查发现，主要原因如下（图九）：1.节约教育成本和资源（78.92%）;2.节省课本开支（78.22%）;提升环保意识和社会责任感（64.17%）;还包括借鉴他人学习笔记和经验，培养艰苦朴素意识等。

8.57%赞成循环利用制度不赞成91.43%

（图八）

78.22%78.92%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%3.75%可以借鉴别人的笔记39.11%35.13%节约教育成本和资源64.17%可以省下课本费可以激发学生的艰苦朴素意识 费源记识感本资笔其他省成别朴以育鉴苦可教借艰的识和社会提升环保意识和社会责任感其他课和的意保意素下本约以节可学生人发激可以提升环责任

（图九）

调查结果显示剩余的8.57%不赞成教材循环制度的主要原因是（图十）：担心旧教材的页面不整洁（100%，此题是多选）和教材旧耽误学习（42.50%），不过根据

调查结果显示，同学们是可以在学习中包车书本的整洁的（图七所示）。其次，教材版本更新过快的问题（65.00%）同学们很关注,由此可知，在循环使用教材时必须是选择性的循环，但这并不影响循环制度的实施。

教材版本更新快，不适用65.00%使用过的书相对破旧，学习效果不好回收管理不易40.00%页面不整洁，有写画痕迹回收管理不易页面不整洁，有写画痕迹100.00% 教材版本更新快，不适用使用过的书相对破旧，学习效果不好42.50%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%

（图十）

另外根据调查数据显示，约96.5%的同学愿意把教材捐献出来用于循环，其中态度积极地占到了51..39%。教材循环制度是具有广泛的同学基础的。如图（十一）

51.39%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%3.43%会不会看情况而定45.18%不看情况而定会会

（图十一）

5．调查显示，教材循环使用制度在制定和实施上需要关注的问题较多。高校教材循环使用制度在调查中，在如何实施循环制度的具体问题上进行了针对性的调查。

调查结果显示，大部分同学支持利用学生组织对教材循环进行管理，但同时也存在困难。由数据分析可知，34.05%的同学支持在学校中成立学生社团组织，如环保协会，进行教材的循环利用。54.60%的同学支持这一做法，但是觉得存在一些困难。支持率达89%。仅7.07%的同学认为没有必要。如（图十二）所示。

不知道4.28%不知道没有必要7.07%没有必要 阻力大，但可以尝试 54.60% 阻力大，但可以尝试 34.05%可行 可行 0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%

（图十二）

在确定制度的具体实施者问题上，被调查者中40.69%赞成以合理形似进行旧教材调剂和出租，27.41%的被调查者赞成由图书馆代理，25.7%的被调查者赞成由学院代理。分析调查结果我们可以得出如下结论：教材循环必须依靠一个强有力的机构执行，以旧教材出租和调剂使用的方式来实施。如图（十三）所示。

25.70%27.41%40.69%45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%学院代理 6.21%图书馆代理开设旧教材调剂行旧课本出租 其他理理代租代院馆学书图开设旧教材调剂行旧课本出其他

（图十三）

在针对被循环的教材问题上，被调查者关注的问题较多。如（图十四，此题为多选）比如版本问题（63.38%），没有残缺（29..1%）和书面整洁(22.7%)

书面整洁 22.70%版本和老师要求一致没有残缺书面整洁 没有残缺29.12%版本和老师要求一致0.00%63.38%20.00%40.00%60.00%80.00%

（图十四）

此外，被关注的问题还涉及较多方面，如（图十五）所示，最受关注的是版本更新问题，在教材循环制度的实施中必须注意这些问题，制定合理的解决措施。

60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%50.32%27.62%23.55%16.49%13.06%11.35%13.06%储存管理消毒卫生 版本更新对出版社的经济冲击 复习时却没书理生新击书责管卫更冲没负循环没有一个机构负责 同学们不愿循环存毒本济却构机同学们储消 版经时的习社复版出对没有一个不愿

（图十五）

在调查高校教材循环可能遇到的障碍，为我们日后的制度设计障碍排除奠定基础。如图（十五）所示，“学校无专门机构执行”应当是最主要的障碍，缺乏专门机构的监管和执行使得教材不能够高效、合理的进行循环，成为许多学生放弃循环使用教材的主要原因。第二，教材版本更改太快也是一个很重要的原因，尽管有的时候新旧版本的教材的改动幅度很小，但是很多教师、学生担心知识会“过时”而执意采用最新版本教材，造成许多依旧保存很好的旧教材没有用武之地。另外，在教材采购发放环节中有许多既得利益者，教材循环有可能断了他们的“财路”，他们的干涉也是教材循环制度不能顺利进行的原因。

在针对同学们对待课本循环利用的态度的调查中，选择“尽量保持整洁，笔记记在笔记本上”以及“笔记记在书上，但可以保持整洁”的同学占了总数的99%，其中“尽量保持整洁，笔记记在笔记本上”更是占到了54.82%，由此可知，循环过程中保持大量课本整洁可用是具有可行性的，也就是说，教材循环利用是可行的。如图（十六）

随意使用1.28%尽量保持整洁，笔记记在笔记本上笔记记在书上，但可以保持整洁 随意使用笔记记在书上，但可以保持整洁 43.90%尽量保持整洁，笔记记在笔记本上0%50%54.82%100%

（图十六）

在教材循环中涉及到的费用问题，被调查者的态度明显是不同的。根据调查结果显示（如图十七和图十八），由于购买课本需要成本，所以在循环期间，可能会需要同学们缴纳一部分费用来收回购置课本的成本。有25.48%的同学认为收取费用是合适的，更多的同学选择了不合适或者说处于观望态度。课本的循环利用旨在节约同学们购买教材的费用，减轻同学们的负担，如果收取的费用过高将达不到预期的目标。如果要对循环使用的教材收取一定比例的费用，收取的费用理论上是由课本价格/课本使用年限决定的，根据不同的教材以及不同的使用年限，收取的比例和钱数是不同的，所以理论上所有的课本不可能有统一的收费标准。但是根据调查结果，有72.59%的同学是支持只收取10%—20%的费用的，可见，根据大部分同学的意见，教材使用的成本应该尽量少，主要原因可能是目前高昂的教材费用造成同学们负担过重。

25.48%29.55%44.97%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%适适 合合不少而定 合适不合适要视收取费用的多少而定要视收取费用的多

（图十七）

72.59%80.00%70.00%60.00%图十九 10%至20% 20%至30% 18.20%7.49%1.71%30%至40% 40%至50%

50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%10%至20% 20%至30% 30%至40% 40%至50%（图十八）

6．教材循环利用，必须结合学科特点。调查结果显示，同时必修课教材可以用于循环的支持率最高，达到了88.22%，其次是专业限选课，达到了49.25%，因此在实施教材循环制度时，必须根据不同学科的特点来决定教材是否可以用来循环。同时必修课和专业限选课因为内容变化小，可被重复利用的空间很大。如下图所示

88.22%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%通识必修 专业基础专业限选 专业必修 48.61%49.25%32.55%通识必修 专业基础专业限选 专业必修

此外，通过调查同学们对大学学习的认识，分析数据后可以了解到教材在学习中的作用，从而了解循环使用教材的可行性。调查显示，54..18%的同学认为最重要的是学习学习方法，31.91%的同学认为是锻炼能力重要，还有11.35%的同学认为要学习老师的思想。仅仅5.78%的认为是书本知识。可见，单纯学习书本上的知识已经不是大学学习的中心了，教材循环是可行的。如下图所示。

54.18%60.00%50.00%31.91%40.00%30.00%20.00%5.78%10.00%0.00%11.35%4.07%课本知识 学习方法老师的思想 锻炼能力 其他本知识习方法思想炼能力课学师的老锻 其他

7．我们也得到了一些建议：

（1）建立相关的学生组织，学校提供场地支持，便于分类保管 （2）团委领导下的学生机构代理，政务公开

（3）以合理价格回收，以低于二手书市场的价格卖给学生 （4）着力解决考研复习用书 （5）规定具体租借期限 （6）加大宣传力度 三、调查结论：

教材循环利用意义重大，得到广大师生支持，目前最大的实施障碍是没有建立完

善的实施制度，因此我们小组会根据以上调查分析制定《中国海洋大学教科书借阅规定守则》，规范中国海洋大学的教材利用。