大通县“校本教研”小课题申报表
试验单位 长宁镇下鲍学校 学科 小学数学 课题名称 农村小学中、高年级数学教学中学生动手操作能力的培养 试验年级 小学四、五年级 课题主持人 罗元林 实验起止时间 2018年3月——2018年12月 1、课题研究内容的阐述及说明： 新课标指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。”动手操作就是学生数学学习的一种重要方式，学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力，要比依靠教师的讲解和灌输更为高效。小学生天性爱玩，在玩中学，学生更轻松愉快地掌握抽象的数学结论，提高学习兴趣。因此，引导学生开展操作交流成为新课改下数学课堂的热点。操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题，因此，教师要改变教学模式，培养学生的动手操作能力，把操作活动与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来，才能改变学生的学习习惯，让他们自主地去学习，这样才能有效地提高数学课堂学习的效率。新课改以来，特别是近几年观察我们周围的数学老师的教学，使我深深感到课堂教学与新课改的要求严重分离，普遍存在老师讲、学生听，师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发哪儿、学生跟着想到哪儿，教师把学生看成知识的容器，让学生产生严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。尤其是我们农村学校，学校的监管不到位，教师教学的松懈，数学课堂中可以应用的教具少得可怜，许多能够动手操作的课堂，教师的教学只是引导学生来猜想，课堂的教学效率非常低下，到了小学高年级学生不会制作简单的学具，更有甚者到了高年级好多学生对枯燥的数学没有了学习的兴趣，学习就显得很被动，这样就出现了我们农村高年级数学平均成绩二三十分的低成绩，让家长对我们的学校教育产生了疑惑。而利用数学课堂培养学生的动手操作能力，既加强了学生学习数学的兴趣，更让一些抽象的数学知识通过简单的学具更显的直观也使数学学习充满情趣，同时也启发了学生的抽象逻辑思维，让学生变得喜爱学习数学，更有利于学生探究和思考，为学生学好数学打好长期基础。 《新课程标准》指出：在教学中不但要重视使用教具，还要强调学生使用学具，增加学生动手操作的内容，通过操作，培养学生的动手操作思维是思维的起点。针对新课标提出的要求，我们制定了以下研究目标：1、通过培养学生动手操作能力，激发学生的数学学习兴趣，养成良好的学习习惯，全面提高学生的素质。2、通过培养学生的动手操作能力，培养学生自主学习的能力，发展学生的抽象思维。3、通过培养学生的动手操作能力，优化教师课堂教学结构，转变本校数学教师教育观念和方法，打造高效的数学课堂。 2、课题研究策略（方法）和范围的简单阐述及说明： 本课题研究的对象：本课题研究主要以本校中高年级4位学教师和四、五年级240名学 生为主。对教师课堂教学及学生动手操作过程中的问题进行调查、分析，有针对性的开展研
究。通过理论学习和实践，探索出有效的、可行的策略，以便实现高效课堂，同时培养学生动手操作，可以制作一些简单的学具，主动探究和思考的能力，慢慢培养学生的抽象思维， 以及数学学习的兴趣。 本课题研究的方法： 1、个案研究法：针对教师某一课例的课堂进行个案研究，提炼出共性的结论，在实践中积极实验、探究。针对个别学困学生在动手操作学习过程中的学习改变进行个性研究。 2、行动研究法：以学生为研究主体，在教与学的过程中反复实验、反思、总结，实现预期的效果。 3、文献研究法：学习并收集与本课题研究有关的文献、报刊杂志以及网络查询的各种资料。 4、经验总结法：鼓励教师有目的整理课堂教学中的各种现象，总结经验和教训，炼出有效的动手操作，解决问题教学方法，向全校数学教研组，全镇数学教学推广。 3、课题成果呈现形式的简单说明： 1、教师优秀个案导学案6份。 2、学困生和优秀生个案研究对比记录6份。 3、优秀生、学困生学习成绩比较表和优秀生、学困生的作业几本。 4、学生制作的简单学具若干。 5、师课堂教学实录以及优秀的课堂教学课件。 6、针对课题研究经验性论文几篇。 7、阶段性计划、总结，结题报告。 备注：对第一项内容从教育现象、主题的教研、研究的意义及研究目的等方面做阐述：对第二项内容从研究策略和研究对象及观课点、合作者等方面做阐述:对第三项内容从教室成果、学生成果如案例集、论文集、优秀课件、学生成果集等方面阐述。
