幼儿园去“小学化”下的语言教育活动改进策略探究——以西安市某幼儿园为例

课程教育研究CourseEducationResearch2017年第34期综述窑专著自信遥渊3冤可以促进教师进行教学改进弹幕教学这种时效性很强的模式袁能激发学生的思想共振袁有利于促进他们头脑风暴的发挥遥也有利于老师对教学进行思考改进遥3.2弹幕教学存在问题及建议弹幕教学仍有些问题需要解决袁主要有院渊1冤视觉效果需要改进弹幕中的文字杂乱无章袁充斥在整个屏幕中袁会遮挡住一些重要的文字内容袁不利于学生学习遥这可以通过指定弹幕出现的区域袁也可以在老师讲授知识点的时段中袁进行弹幕内容插播袁预留一段时间和学生进行弹幕沟通遥渊2冤弹幕内容的趋同弹幕信息在同一时点显示会出现重复尧混乱遥发弹幕者都按照自己的兴趣理解事物袁对信息本身传达的东西并不重视袁这使弹幕成为一种无明确目的的闲聊遥另外袁由于弹幕滚动快袁内容多袁使得老师不易了解学生关心的重要问题遥针对这一问题袁老师在授课中袁可以对重要的知识点袁逐一让学生进行弹幕评论袁进行解答遥结束语弹幕教学根据信息时代的发展应用而生袁是大学教学方式的创新改进遥它的出现有利于将学生的注意力集中到老师所讲的内容中袁增进师生之间的高效沟通袁有利于消除高职高专院校的学生对生活和学习的消极态度袁对这类学生的发展有着非常积极的作用遥参考文献院[1]张三群.简析高职高专学生的特点及对策[J],改革与开放,2009(7):11-13.[2]李建,张新明.弹幕在在线教育中的应用初探[J].福建广播电视大学,2015(1):5-7.[3]卢亚丽,弹幕式在线视频在教育中的应用意义初探[J],教育前言,2015(10):273.幼儿园去野小学化冶下的语言教育活动改进策略探究要以西安市某幼儿园为例要要白雪祺薛琪王妮妮王凯歌渊陕西学前师范学院陕西西安710100冤揖摘要铱叶国务院关于当前发展学前教育的若干意见曳中明确提出要野防止和纠正幼儿园教育耶小学化爷倾向遥冶本文笔者采用观察法尧访谈法尧案例分析法等研究方法在分析当前国内外幼儿语言教育先进理念的基础上袁进入幼儿园了解语言教育活动开展现状袁探讨我国幼儿园语言教育改革与发展关注的问题袁进而提出幼儿园去野小学化冶下语言教育活动的改进策略遥揖关键词铱去野小学化冶幼儿园教育语言教育活动揖基金项目铱2016年陕西学前师范学院国家级大学生创新创业训练计划项目研究成果渊201614390014冤遥揖中图分类号铱G420揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤34-0015-01其开设小班1个袁中班2个袁大班3个袁配备幼儿专职教师16名遥查看周计划得知袁周一到周五每天早上和下午分别安排2个活动渊包括教学活动和区域活动冤袁一周共20个活动遥其中袁小班一周语言教学活动占比10%袁中班一周语言教学活动占比15%袁大班语言教学活动占比30%遥笔者通过对语言教学活动的观察和幼儿教师的访谈袁发现该幼儿园语言教育活动存在以下问题院一尧教育目标和内容超纲该幼儿园语言教育活动由是由保教处统一为大中小班制定教学计划袁教学计划规定活动目标和活动内容袁教师依据教学计划开展活动遥小班和中班的语言教育活动中渗透对拼音和汉字的学习袁大班语言教育活动包含专门拼音汉字的教学活动袁对幼儿识字方面提出明确的目标和要求遥幼儿不仅有专门学习拼音和汉字的教材袁教师还会布置抄写汉字和拼音的课后作业袁幼儿园大班语言教育呈现明显的野小学化冶倾向袁教育内容过难导致幼儿活动积极性不高遥二尧教育方法单一该幼儿园语言教育活动形式单一袁没有把语言教育融入幼儿的一日生活中袁无法体现语言教育活动与其它领域活动的整合遥教育模式主要表现为院教师讲袁幼儿听曰教师领读袁幼儿跟读遥活动过程中缺乏教师与幼儿的积极互动袁机械的重复记忆尧玩教具的单一等使得活动过程枯燥无味袁难以引起幼儿学习兴趣袁不利于幼儿学习能力的培养遥三尧教育评价局限化该幼儿园在语言教育活动中评价幼儿标准倾向于幼儿知识与技能的获得袁忽视幼儿情感上的发展袁表现为重结果轻过程的特点遥幼儿园及教师为了迎合家长需求袁评价幼儿重点考虑幼儿对汉字拼音熟记的数量以及背诵儿歌古诗的熟练程度袁忽略了教育内容是否符合幼儿兴趣以及幼儿的倾听表达能力和阅读欣赏能力是否得到发展遥根据以上问题袁笔者提出以下建议院一尧给幼儿家长的建议发展适宜性理论强调儿童教育应根据儿童年龄特点尧个性特点和文化特点进行教育袁要求家长关注教育的年龄适宜性和个体适宜性遥我国基础教育升学标准主要以考试成绩为主袁导致一些家长形成了错误的幼儿应试教育观念遥家长是孩子最好的老师袁也是幼儿园重要的合作伙伴遥纠正和防止幼儿园语言教育野小学化冶倾向袁需要家长主动参与到幼儿园语言教育工作中去袁理解幼儿园语言教育的内容和意义袁树立正确的幼儿语言教育观念袁重视幼儿语言运用能力的发展遥二尧给幼儿园的建议1.坚持立场袁促进家园共育在幼儿园语言教育中袁幼儿园应该不受家长观念的影响袁始终坚持自己的教育立场袁科学合理的开展语言教育活动遥密切与家长的联系袁争取家长的理解和支持袁吸引家长主动参与到幼儿园语言教育活动中来袁帮助家长转变语言教育观念袁提高语言教育能力遥2.加强教师队伍建设幼儿园还应该积极组织教师进行语言教育方面的培训和教研袁提升教师专业素质袁为教师提供一个专业化的平台袁帮助教师从根本上转变语言教育观念袁提升专业素质遥三尧给幼儿教师的建议1.转变教育观念袁提升专业素质幼儿教师需转变教育观念袁遵循儿童发展规律袁尊重儿童的个体差异性袁积极主动参加语言教育方面的教研和培训袁学习先进教育理念和教育方法袁提升专业素质遥2.积极开展适宜的语言教育活动为了让幼儿敢野说冶尧有能力野说冶袁教师在语言教育内容选择时应考虑符合幼儿已有生活经验和语言发展特点袁促进幼儿语言能力的发展遥还应采用多种形式开展语言教育活动袁把语言教育活动融入到幼儿的一日生活中去袁促进语言教育活动与其它领域活动的整合袁启发和引导幼儿独立思考袁培养幼儿自主学习的能力遥教师必须明确袁幼儿语言教育的目的不是让幼儿机械的记住故事和诗词袁不是学习拼音和汉字袁而是教会幼儿思考的方式袁培养幼儿语言学习和交往的能力遥教师应充分考虑幼儿的个体差异性袁做出科学合理的评价遥作为幼儿园教育活动的重要组成部分袁语言教育活动对幼儿的发展具有重要意义遥幼儿园及教师以及家长都应该投入到幼儿的教育过程中袁促进幼儿语言运用能力的发展遥参考文献院[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现尧原因及解决对策[J].学前教育研究袁2011渊03冤..com.cn. All Rights Reserved.研究对象西安市某城中村民办幼儿园袁窑15窑