“一次性用品”综合实践活动案例设计
聊城市东昌府区振兴路小学 张广利 一、课题的产生：
如今，环保理念已日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意，一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、止尿布、塑料袋等等一次性用品，充斥着我们的生活，在给我们带来便利的同时，却使生态环境付出了高昂的代价，并加速了地球资源的耗竭。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧难摆脱“一次性消费”的诱惑，现实中的种种事实为学生的活动提供了广泛的素材。 二、活动的目的: 知识与技能:
1．通过走访、调查、上网等多种方式认识“一次性”包含哪些内容，在给人们带来了哪些问题和危害，以及应采取的对策和方法，激发学生对此项活动的兴趣，初步了解掌握一次性用品相关的知识。 2．通过本课题的研究性学习，培养学生收集、整理、分析、应用知识的能力，把课本知识与课外知识融会贯通，增强学生学习的主动性、进一步培养学生用辩证法和历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题的能力。 过程与方法:
1．在“考察、探寻”的过程中更多的是学习发现问题和探求解决问题的方法，为学生终身学习打下良好基础。
2．通过对一次性用品的学习和使用情况的研究，使学生认识到环保要落实到行动上，从自己做起，过低碳生活。
3．通过本次调查研究活动，能在教师的指导下写一篇比较规范的研究报告或成果体验文章。 情感态度与价值观:
1、活动中培养与他人合作、交流的意识，具备“团队”精神。
2、通过学生的自主探索和学习，培养学生的创新精神和社会实践能力， 3、通过这次活动，使学生学会关注生活、关注社会、关注我们生活的家园。
4、通过这次活动，使学生能就日常生活常见的事物进行辩证思考，激发环保意识，从小做一名环保小卫士，用自己的实际行动为低碳出一份力，做一点贡献，从小培养社会责任感。 三、实施方案 ：
“一次性用品”活动方案
1．通过走访、调查、上网等多种方式认识“一次性”包含哪些内容，在给人们带来了哪些问题和危害，以及应采取的对策和方法，激发学生对此项活动的兴趣，初步了解掌握一次性用品相关的知识。 知识与技能2．通过本课题的研究性学习，培养学生收集、整理、分析、应用知识的能力，把课本知识与课外知识融会贯通，增强学生学习的主动性、进一步培养学生用辩证法和的准备 历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题的能力。使学生了解人们对使 活 动 用一次物品所持的观点，研究一次性物品以及未来发展的前景，开发学生的想象力和创造力，增强学生的社会责任感及环境保护意识，并使同学们自觉养成良好的习惯。 准 活动方法的谈话法、小组合作、上网查阅、社会实践调查访问等多种方法相结全 备 选择 活动的分工 本次活动，共分 4个小组，每个小组10人，（“一次性餐具组”、“一次性塑料袋‘超市’组”、“一性次物品废物再利用‘创新环保小组’组”、网络组等）每组设两名组长，分别负责组织、记录工作。其他同学负责搜集资料。 1．课前布置学生收集资料。 活动的要求 2．教师也提前准备资料。 3．明确任务：各组明确本组的要求和要达到的目标。 4．提出注意事项，文明礼貌，注意安全。 5．网络组任务：网上查阅资料、丰富知识 6．记录员负责记录每次活动。 7．以竞赛的形式开展活动 间 第一阶段：激发学生学习兴趣，确定主题活动方案，成立活动小组。（2课时） 第三阶段：环保创意、环保小制作、倡议书、环保展板。（4课时） 第四阶段：成果展示（2课时） 活动 教室、操场、超市、饭店等等 地点 内容： 1．了解目前在我们的生活中存在哪些“一次性隐患”。 2．针对目前存在的“一次性隐患”问题展开调查，研究对社会和人们生活会带的弊端和危害。 阶段活动时第二阶段：各小组了解生活中一次性用品的分类及利害（4课时） 活 动 计 划 活动步聚与3．集思广益，自主设计我的“绿色环保低碳方便物品”。 内容 4．以活动为契机，向人们宣传呼吁低碳健康的生活方式，科学使用可以循环使用的方便物品。 步骤 本次活动，共分4个小组，每个小组8人，设两名组长，分别负责组织、记录工作。其他同学负责搜集资料。 1．活动准备：确立课题研究范围，并且开展班级开题报告。 2．活动实施： （1）搜集、查阅资料 有针对性地搜集与本课题有关的资料，作深入的挖掘，将主题研究引向更高层次。 （2）图片或实物展览 将收集到的各类方便物品（图片、实物均可）集中在一起，让收集的同学对其进行介绍。（主要从流通的渠道、对社会和人们生活造成的危害等方面去谈） （3）阶段汇报 活动一段时间后进行阶段交流。各小组汇报自己的收获或困惑，相互学习，相互提高。指导学生填写“我的想法”一栏，让学生记录下活动时候的点点滴滴的感受。 （4）设计“绿色环保低碳方便物品” 设计出“绿色环保低碳方便物品”来，并对其功能性、环保性及可运用性进行现场说明。 （5）“绿色环保低碳方便用品行”宣传活动 到社区、集市、饭店、或者商场等场所向人们进行我用绿色环保低碳方便用品宣传活动。 （6）分类整理资料 将收集到的各种资料进行分类整理。 3．活动总结 主要分以下几步来进行： （1）写好自己的结题报告。 （2）召开班级结题报告会。 （3）学生对活动中的自我表现及同伴进行自我评价，并填写评价表；家长、老师分别对每组学生活动情况进行评价。 （4）评选最佳“绿色环保低碳方便物品”设计，班级展览。 活动形式 小组合作 在本次综合实践活动中，学生走向生活，学会如何与人交往。小组同学分工合作，共同出谋划策，讨论修订分享实践过程的酸甜苦辣。这样既让学生学会了谦让协调，又培养了团结合作，群策群力的团队与完善过精神。为了使学生自主选择，教师做到了参谋不代谋，指导不指定，到位不越位。帮助学生完善程 自主选择的意识和能力。充分尊重了学生的主体性，作学生探究活动的服务者、指导者，帮助学生克服探究过程的困难，为他们探究活动创造了条件。 整个活动设计及实施过程中教师大胆进行了一些尝试和创新，但在培养学生个性化发展方面还需进一步尝试。 四、实施过程 ：
呈现四个不同阶段不同小组的研究过程 （一）科学有序的调查研究
接下来的几个周，孩子们充分利用各种条件去收集查阅资料。
为了取得第一手的资料，他们有的利用家长在环保局工作联系采访，有的上网查找，„„ 镜头一：（上街调查组） 星期日 天气晴
今天是我们综合实践活动小组第一次进行户外活动的日子！
我按奈不住内心的激动带上照相机及记录本等，来到外面排好队,在校外辅导员的带领下出发了。 “我们是要去进行综合实践活动的调查和研究！”我们自豪地大声告诉好奇的人们。为了保证活动有计划，有收获。活动之前，我们小组就在一起探讨了关于本次活动的主要内容：调查我们的周围有哪些“一次性方便物品”，它们正在被人们以怎样的方式使用着和丢弃着。最后，我们将活动的地域范围锁定在小区周边的超市，调查在这些地方人们对一次性方便物品的使用和丢弃情况。
我们的第一站，来到了我们学校附近的振华超市。调查中，我们发现，在这里盛放物品的包装袋主要用是塑料制品，但据服务员介绍，在这里使用的大部分方便物品是可分解的塑料袋，是环保方便物品。 第二站，我们来到了位于学校南面的糖酒超市。啊，来这里买东西的人可真多啊。我们穿过熙熙攘攘的人群,来到了熟食品区，发现在这里主要采用的包装物主要是普通的塑料包装袋或者塑料泡沫制品。而这些方便物品的最终去处就是位于各个小区的垃圾箱。
我们一定要以我们的实际行动唤醒人们使用环保方便物品的意识！让全市的人们投入到保护我们的美丽城市的行动中来。
为了尽可能多的收集第一手材料，他们还设计了调查表格，进行社会调查。
关于超市“一次性塑料袋”的看法
问 题 超市应当使用布袋代替塑料袋。 如果超市要取消免费塑料袋？ 您的选择 同意 反对 无所谓 在班级交流课上，孩子们兴奋地交流着他们的收获，课堂上洋溢着浓郁的学习氛围。但是他们对资料的分析却缺乏整合，这时，我相机教给学生一些研究的方法，如：分类法，综合法。 在他们对资料研究分析的基础上，引导学生将一次性方便物品进行分类。 镜头二：（收集材料组）
从方便物品的材质上来区分，目前的一次性方便物品主要有：纸质方便物品、塑料制方便物品和木制方便物品。
从一次性方便物品的来源来区分，目前存在生活方便物品、医用方便物品和工业用的一次性方便物品。 从一次性方便物品对环境的损害程度区分，有严重破坏环境和轻微破坏及不破坏的差别。 （二）别开生面的阶段汇报
那么按照同学们的划分，每一种类的方便物品都有哪些呢？他们对环境又会造成哪些破坏呢？ 这一次，学生坐不住了，他们深入到到工厂，超市、饭店广泛地收集着所需要的各类资料。学生已开始从表面进入了活动的深层次。他们从收集的资料中获得了大量的有关一次性方便物品的知识。他们因此而激动，而兴奋着。班级展览会上，配合图片、实物资料、录象资料他们争相进行着精彩的演讲。 镜头三：（家庭用品调查组）
李丽：一次性发泡餐具在生产过程中要消耗大量属臭氧层消耗物质的发泡剂，从而危及地球的保护伞———臭氧层；
顾一楠：一次性用具实在太滥了。一次性塑料餐盒，国家明令生产，但少数厂家仍我行我素，白色污染问题依然严重。而小小的电池废弃后，污染生态环境，破坏土壤结构，尽管治理的呼声很高，但收效甚微。
韩维佳：我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口木筷150亿双，耗材130万立方米，相当于减少森林蓄积量200万立方米。筷子在加工过程中均采用二氧化硫熏蒸的方式漂白，制造者在以二氧化硫熏蒸的方式漂白后，残留的二氧化硫和其它物质结合便会成为亚硫酸盐，而亚硫酸盐在医学界被认为可能导致哮喘。
张思楠：同时一次性筷子运输、批发工序繁杂，整个过程多次由不同人经手，而且在运输储藏中为了防潮、防虫等，撒上不同的药品。一次性筷子不仅感官和理化指标达不到，即使最基本的细菌含量等卫生指标也很难达到，存在很大的卫生隐患，是导致各种疾病的发生和传播的媒介„„
从他们认真严肃的表情，头头是道的介绍上，我知道，活动中他们收获的不仅仅是有关一次性方便物品的知识„„
孩子们填写的我的想法一栏，更是让我感触颇深。
我的想法：无论进行哪种活动，只有和同学们在一起，才能取得成功啊。 我的想法：自从参加了活动以后，我了解到了很多关于环境保护低碳的知识。 我的想法：参加了综合实践活动以后，我觉得我在同学们面前敢说话了。 „„ （三）想象的翅膀在放飞
活动中，学生思维活跃，他们的问题一个接一个，想法也是一个又一个。作为未来的社会的主人，孩子们设计出来富有创意的绿色“包装物品”。 请看孩子们的个性设计：
镜头四：（科技创新小组）
一次性用品制作的玩具：用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器，如电视机、电冰箱等。孩子可以借助它们玩“过家家”的游戏。利用长纸盒和圆纸片制作各种车辆、楼房。用纸筒做各种动物，利用圆柱形纸盒将两头切去一半做小蓬船。用大纸盒和小纸盒组合粘成机器人。在各种形状纸盒下面加上纸穗儿可以做灯笼等等。
此外，还有“纸杯小娃娃”、“夜晚的花瓶”、“苹果方便袋”等等富有个性的设计，不能不令人为他们丰富的想象力和“变废为宝”的创造力而惊叹！ （四）低碳环保在行动
学生们了解了一次性方便物品背后的隐患，认识到了使用绿色可循环使用的方便物品是最好、最环保的唯一途径。于是，他们几个小组合作成立了低碳环保小队，在学校、社区开展了“使用绿色低碳方便
物品”的倡议活动。一方面，将“使用绿色环保方便物品的倡议书”张贴于学校橱窗，号召全体少先队员从自身和自家做起，从使用绿色环保方便物品做起，做环保小卫士；另一方面，他们走进区，向过往的叔叔、阿姨发放宣传单，介绍环保宣传刊板内容，尽自己微薄的力量为环保做贡献。 五、成果展示：
下面展示的是“一次性生活用品”综合实践活动研究成果汇报活动过程简案： （一）、总结研究过程，引入新课
同学们，这段时间我们经过努力，对生活中的一次性用品这一专题，进行了深入的研究。了解了一次性用品在生活中的存在情况和危害。今天是展示你们劳动成果的时候，下面就请各小组一展你们的身姿吧！ （二）、小组汇报，成果展示
1.各小组呼喊自己的口号，报告各自研究的课题。 A.第一组：居民使用一次性用品的情况 B.第二组：使用一次性筷子的利与弊 C.第三组：医院院使用一次性用品的情况 D.第四组：一次性用品与资源的关系的研究 2.各小组汇报研究成果
第一组：播放所拍摄来的街头和工厂门口等地方的视频资料，讲解一次性用品在本地区的存在情况，指出问题的严重性。
第二组：利用从网上和图书馆查阅的资料，用大量的数字和文字，配合图片进行报告，指出一次性筷子的大量使用，导致的资源浪费和环境破坏。
第三组：利用实物、调查采访的记录内容以及照片，介绍医院一次性医疗器械的使用和处理现状，指出使用后的处理过程，大量使用的资源浪费和危害。
第四组：通过手抄报的形式，分发制作并复印给其他小组学生，通过大量的资料，宣传一次性用品和资源的保护和利用之间的关系，倡导低碳生活理念。 相关链接：
下发的《关于生产销售使用塑料购物袋的通知》 （三）、总结评价，拓展延伸 1.提出肯定和表扬，点出不足之处。 2.鼓励对新问题开展研究。 六、活动反思：
学生研究的每一步都是积累经验的阶梯，教师的指导作用就是让学生稳固而自信的迈出每一步。教师要求学生计划做得细致，在学生提出课题后，教师引导学生对课题的相关知识进行了解和查阅，确定课题的研究内容和研究步骤，并要求学生从开始便要以科学的态度对课题研究的每一细节做出严格的安排和计划。在指导的过程中，尽量让学生自主思考，发挥小组集体合作的智慧，教师只是在学生遇到困难时提供线索和思路。前期的引导要帮助学生对课题的探究形成整体的认识，同时使学生认真对待每一细节，有计划有步骤地进行探究活动。这才不违背综合实践活动这一初衷。同时，学生们在调查身边的同学时发现不同年级的同学对同样的问题有不同的反映、不同的观点，于是学生们将口头调查和书面调查相结合，拓宽了调查面，获得了大量的数据和准确的调查信息。
然而，对于学生而言，这些资料和信息是零散而杂乱的。如何从这些零散的数据和材料中分析推理出有关的结论，学生感到有一定的困难。教师则应耐心的和他们一起对每一项结果进行讨论分析，引导他们找出其中的联系。在这其中，许多的第一次使同学们难以忘怀的，正如一个同学在日记中所写的那样：“那么多的第一次对我来说意义非凡，从此，我开始学会观察，学会与人交往和与人合作，学会自主，学会认真做事。从中，我也找回了自信。我分明听到了自己成长的脚步声”。以上即为我校学生关于生活中的一次性综合实践活动的调查与反思。 七、活动结果点评
冯主任点评：
本次活动充分体现了综合实践活动课的特性：实践性、开放性、自主性、生成性的特点。有效地开发与利用一切课程资源，充分给予学生实践探究的机会，是有效实施综合实践活动课程的关键。在这一综合活动实践课中，既密切了学生与生活的联系，又推进了学生对社会和自我之间的整体认识和体验。主要体现在以下几个方面：
1.自主探究、注重体验、关注“生成”
本次的综合实践活动课，没有僵化的教学模式和陈旧的知识，取而代之的是学生在现实生活中广泛汲取营养。特别是《一次性生活用品》这个活动主题的确立，教者能从学生的生活实际入手，引导学生密切关注生活，充分利用学生的求知欲来激发学生的探究意识，使学生的兴趣得到进一步的培养和发展。在此基础上，由学生自主分解主课题不仅满足了不同学生的需要，也能够让同一主题研究的层次有所不同，符合新课程的基本要求。 2. 合作创新、关注体验。
在本次综合实践活动中，学生走向生活，学会如何与人交往。小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践过程的酸甜苦辣。这样既让学生学会了谦让协调，又培养了团结合作，群策群力的团队精神。为了使学生自主选择，教师做到了参谋不代谋，指导不指定，到位不越位。帮助学生完善自主选择的意识和能力。充分尊重了学生的主体性，作学生探究活动的服务者、指导者，帮助学生克服探究过程的困难，为他们探究活动创造了条件。
3.充分利用课程资源，调动学生参与积极性。
张老师调动了具有小学特色的课程资源，包括人力资源和物力资源，静态资源和动态资源。我校的综合实践活动学科网站上记录了学生们以校为本实施研究性学习的历程，如学生空间、教师天地、论坛及留言板等不同版块下有着丰富的学习资源。张老师充分利用了信息技术教学手段，让正在进行研究的学生们通过浏览主页寻找各自所需的活动素材。应该说，有了这样实践活动的背景和空间，对引导学生做好活动前的准备策划，方案设计，活动方式选择等方面都发挥了具体化、过程性的指导作用。
