连南县顺德小学语文科市级科研课题
《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料
教师姓名： 陈 新 媚
授课时间： 2012年 11月17日
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连南县顺德小学语文科市级科研课
《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录 授课教师 备课组长 时 间 参与人员 陈新媚 周慧萍 2012年11月16日 石记莲、周慧萍、朱伟珍、唐秀红、唐秀春、古志红、孔玉琴 授课班级 五（2）版 记录整理员 石记莲 备课中心问题 阅读课《十年后的礼物》读写结合训练点怎么确定？ 教 师 观点 建议一：在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。 建议二：搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。、 建议三：“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的歌，更指“诚实守信”的高贵品质。所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。这时，教师应多结合学生的生活实际多谈谈诚信，写一写有关诚信的故事，教育学生如何做一个诚信的人，可在拓展练习的时候，要求学生写一写（说一说）自己的感受，这样既是对学生进行了口语、书面训练，也是对学生的情感教育和思想教育。 建议四：简要复述课文是本单元的训练目标，也是本课重点。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现从文中随意摘录语句的情况；特别在复述时没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。可以尝试进行复述训练。 讨 论 结 果 生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言，请你写一写，说一说。 2
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《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》市级课题研究
公开课教学设计
教学内容 授课教师 17、十年后的礼物 陈新媚 授课时间 授课班级 2012 年 11 月 17 日 五（4）班 《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守教学诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，内容十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和分析 幸福。 1、理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。 2、帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格教学妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。。 目标 3、感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。 教学1．重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 重难。 点 2．难点：读写结合训练。教学模式 课前展示——组内交流——班级交流——课堂小结 设计生本教育理念：学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。 思路 一、创设情境，设疑导入 打开礼物盒，将礼物送给全体同学。 1、让学生汇报收集的有关信守诺言的成语和谚语等。 2、打开礼物盒，将礼物送给全体同学。（师多媒体出示有关诚信的成语和谚语：一言既出驷马难追 一诺千金 一言九鼎 金口玉言 二、深入学习，理解感悟 （一）复习： 教学1、谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书） 过程 2、老师也带来一份送给大家，学完课文在打开来送给大家吧。 过渡：下面，就让我们先跟随作者来到挪威首都奥斯陆的一个露天音乐会场上，看看在这里发生的故事吧。 （二）学习课文： 小组交流先学小研究，全班交流、展示、教师适时点拨、梳理、引导学生感情朗读、深入理解课文内容和，让学生树立诚实守信的美德。 （1）收到特殊礼物的达格妮有什么反应？请你结合课文相关语句谈谈体会。☆师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨
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相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。 （2）读读课文4、5自然段，想想作者写这部分内容有哪些作用，跟同学交流一下。 ☆师：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作—（插叙）。 ☆师：同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？ （3）你喜欢这位音乐家吗？为什么？ ☆师：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华，格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说—【出示课件：这是最好的礼物—对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质， （三）总结全文 同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华;格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。 （四）读写结合训练：生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言，请你写一写，说一说。 板书设计 一支乐曲 一份礼物 一份感动 我引用了叶圣陶老先生说的一句话：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法教学实际上是对学生学法的渗透与指导。 反思1.“边读、边看、边想、边理””的学习方法贯穿始终，把时间留给（200学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的欣赏能字以力在“感知、感悟”的递进性活动中得到提升。 上） 2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
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《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》评课记录表
授课教师 陈新媚 评课地点 多媒体室2 授课内容 评课时间 十年后的礼物 2012年11月20日 评课人 欧阳春兰校长、教务处何玉雯主任及课题组全体成员 评课内容 1、教师采用“创设情境教学法”。根据教材内容指导学生搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的高尚美德。 2、教师采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生学习的积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生的前提下，积极引导，点拨到位，使学生读懂文本，拨云见日，充分显示了老师主导作用的魅力。 3、在教学中，教师注意引导学生对注重引导学生对主人公达格妮情感进行体验。教师、学生都随着主人公由“期待——怀疑——激动——感动”的情感变化而发生着变化，学生的内心深入触摸到主人公复杂而多变的内心活动，使学生的情感与文本的情感融合为一体，是课堂教学赋予了生命活力。加上教师深情并茂的范读，是教学达到了出人意料的效果。 4、教师注意读写结合的训练，让学生说说写写生活中你有收到过哪些迟到的礼物，哪些是别人答应过你而未曾实现至今还在期待的礼物，有没有自己答应别人而未曾实现的诺言的事。我们应该用好课文，把阅读和写作教学紧密结合起来，读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写训练过程中，带动听说能力的培养，全面提高学生的语文素质。 5
