书里的蚂蚁 教学目标: 1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。 2、认识14个生字，会写8个生字，掌握一个多音字“夹”。 3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,试着分角色表演。 教学重点: 1、能运用多种方法趣味识记生字。 2、能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。 教学难点: 正确、流利地朗读句子。 教学用具: 课件、图片、生字卡片等。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 教学目标： 1、正确认读14个生字，掌握4个会写的字，理解生词的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话神奇魅力。 教学重点： 体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。 教学过程： 一、谈话导入、揭题质疑。 你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想到了什么？ 二、自读课文，自学生词，初步感知。 1、同学们，在预习中，你读了几遍课文，你达到了什么标准？谁愿意读给大家听一听！其他同学注意倾听，听后评价一下。 2、通过初读课文，你们对字词掌握得怎么样呢？ 下面我请同学们在组内交流一下，①你们认为难记的字是哪些？②不理解的词有哪些？学生自己交流记字方法； 3、（1）全班交流汇报，记难记的字。交流不理解词语。用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、 “密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。） （2）下面我们进一步检验一下你们的学习成果 (同音字、形近字、多音字) （3）我们这一课有两个多音字：夹、扁，注音，组词。 （4）读词语 3、我们这一课有一个字很容易写错，是哪一个字呢？我先来说一个字谜，你来猜一猜：“上下要紧凑，心要托住刃”。指导写“忍”的写法。 三、静心细读 重点引导学生解决： ①小蚂蚁是怎样住进书里的？ ②这本书因为小蚂蚁的到来发生了哪些变化呢？ ③为什么字走来走去就会编出新的故事呢？ 3、读完课文，你还有什么问题吗？（弹性：书本里的字为什么说“ 我们真是太傻了”？）请课后思考这个问题。 4、同时，做一个课后阅读训练：请同学们给文中印象深刻的句段做批注，下节课我们将分享你们精彩的批注，并解决我们提出的问题。 五、课外拓展，不断延伸。 推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。 第二课时 教学目标： 1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。 2、会写四个生字，体会童话的神奇魅力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。 2、感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。 教学准备：课件 教学过程： 一、师生回顾体会神奇 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？ (学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。 二、深入课文朗读感悟 师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？ 师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示） （ ）的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里（ ）地唱着歌。 师问： (1)古老是什么意思?你还能说古老的（ ）? （2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢？你孤独的时候心情怎么样？ (3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。 师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁? 课件出示: 一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（ ），静静地（ ）在花蕊里睡觉。 ⑴谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。 ⑵同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？ ⑶此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？ 师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的， ⑴陈旧是什么样的？ ⑵假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？ 师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。 ⑴学生回答 ⑵请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读。 ⑶找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情? 学生试读。 ⑷再找学生分角色练读，加动作。 师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？ ⑴学生回答。 ⑵如果你就是书里的字， 看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？ 师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？ ⑴指导朗读这句话 ⑵出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。 ⑶指导朗读（男女生分角色读） 师：此时旧书怎么样了？ ⑴男生读第九自然段，女生读第十自然段 ⑵因为书中的字在串门， 所以每天的故事不同， 我们没有这本书就让我们来 玩个“文字串门”游戏好吗？ ⑶出示带子的头饰，找朋友。 ⑷用词组句子 ⑸这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了？ 师：第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。 师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以（出示课件）“不过”学生齐读此句话。 ⑴你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？ ⑵齐读课文最后一句话。 三、抒发情感彰显个性 1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？ 2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受？ 四、指导写字“故、读、忍、识”。 五、课外拓展 1、今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。 2、最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。 书是人类进步的阶梯 ——高尔基 读书有三到：心到，眼到，口到。——朱熹 读书百遍，其义自见。——裴松之 板书设计: 书里的蚂蚁 会说话 陈旧 会走路 新奇 讲话、跳舞、串门 （新故事）
