ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ 创意语文
高中语文对话阅读教学策略探析
范红才
对话阅读教学能够在阅读中充分体现出学生的主体性，是一种活跃学生思维、促进学生积极展开思考探究的阅读教学过程。对话阅读教学有各种形式，对话的范畴、模式也应当不断得到拓宽。除了传统意义理解中的师生对话、学生间的相互讨论外，教师也可以鼓励学生和文章对话，和文章中的人物对话，还可以让学生在对话阅读的基础上进行自由表达，展开写作的训练。这些模式教师都可以展开积极尝试，在不断探究的教学过程中，教师会发现对话教学可以发挥的多重功效，学生的学习自主性和探究能力也会在过程中得到锻炼。一、用对话过程加深学生的品读感悟用对话作为支撑展开阅读教学首先可以加深学生对于文本的品读感悟，这是对话教学很有价值的一点。高中学生无论是在基础知识的掌握上还是思考与理解能力上都已经比较成熟，这个时期的阅读教学教师要进一步体现出学生的自主性和学习的性，让学生对于文章有更多自己的思考与探析，鼓励学生在交流互动或者是分享探讨的过程中来加深自身对于文本的感悟。高中语文课本的选篇也有一些相应调整，课本中会纳入更多思想性更强的文本，比如古诗词、现代诗歌作品等。这些文章需要学生细细品味，需要大家在思考探究的过程中感受文本的思想内涵，抓住文本的情感表达。教师可以在教学中更多的将对话阅读融入其中，让学生和文本有更多对话，和其他同学有更积极的交流探讨，这会帮助学生更深入的品读与感悟文章。
以《前方》的教学过程为例，教师可以首先让学生自主阅读文本，在学生初读的过程中给大家设计相应的阅读任务，让学生在“读一读”的过程中掌握课文的基本内涵与思想；在“说一说”的过程中，学生围绕课文的主要观点、情感、意图进行讨论；在“理一理”过程中，学生通过
整理文章的结构脉络，进一步掌握了课文的结构与写作手法。这个过程其实已经有了对话教学的体现，“说一说”和“理一理”中学生便能够展开有效的对话交流。教师在学生熟悉文本后为了进行教学强化，我给学生出示了“家”“前方”“家园”“路”这四个关键词，让学生围绕这四个关键词对作者写本文时的理念和追求进行讨论，让学生在更加深入的对话中来更充分的理解与感受文章。这样的教学安排与设计充分体现了学生在阅读中的主体性，并且以对话为依托很好地实现了对于学生理解能力和思维能力的锻炼。
一致好奇：“在这篇文章中还写了狼，是狼把祥林嫂的儿子吃了，这也给祥林嫂带来了悲惨的命运，那么在这里的狼又是什么的象征呢？”这位学生的个性化解读让班上其他学生立刻思维活跃了起来，不少学生开始试图回答他的问题，教学的氛围异常活跃，大家也在交流对话的过程中越来越深入地展开了对于文章主题的揭示。
三、利用对话教学展开拓展写作训练教师还可以在课堂上利用阅读对话教学来展开对于学生写作能力的培养，这种教学的结合可以让作文教学在形式上有所创新，这同样是读写结合的一种体现。课
二、利用对话来激发学生的个性化解读堂上学生在讨论或者谈论一篇阅读文本时，课堂上教师要鼓励学生进行积极对话，自己的感受会慢慢丰富起来，思维也会越无论是学生间的讨论，还是师生间的问题来越活跃。这个时候学生往往有一些想法、探析，甚至是学生对于教师的质疑，这些感受或者是观点想要表达。教师要抓住这都是很好的教学过程。在阅读课堂上，教个时间点，可以灵活的融入写作训练，以师还可以利用对话来激发学生对于文章的阅读对话教学为依托来拓展对于学生写作个性化解读，这是进行阅读教学深化的一能力的培养。这种教学结合通常都能够收种很有效的方法。有的文章并不容易理解，获较为理想的效果，能够同时训练到学生解读文本时不仅需要学生抓住文章中的很的文本理解能力和作文表达能力。多细节描述，也需要学生对于这些关键内《相信未来》是一首诗，在教学中，容有细致的推敲。学生在分析思考时往往当学生对这一首诗的内容有了理解与把握思维会越来越活跃，大家会产生各种自己以后，教师有意识的和学生在课堂上进行对于文本的理解与感悟，不少对于文章的了交流探讨，讨论的话题围绕这首诗的主个性化解读会产生。教师对于学生的这些题，教师发现，学生的兴致非常浓厚，有想法要充分给予肯定，鼓励与激励学生积很多想法想要表达。这时，教师引导学生极进行思考，并且让大家在对话中更深入对这首诗进行改写，这样的活动有效地调的展开对于文章的思考探究，以这样的形动了学生的学习热情。有的学生根据这首式来丰富学生的课堂学习体验。诗的内容进行了续写，更加有效地突出了
在教学《祝福》这篇课文时，在深入理文本的主旨；有的学生对这首诗进行了改解文本主旨阶段，一位教师让学生在小组内写，从不同文体来说明相同的问题，表达分别围绕“造成祥林嫂苦难命运的原因是什相同的情感。从学生交上来的文章来看，么？”进行讨论。在讨论的过程中，有的学大家对于这首诗作的理解已经十分充分，生围绕封建制度下的政权特征来谈文章的主并且能够在作文中结合自己的一些感受进旨；有的学生认为文章中的婆婆、堂伯等人行个性化表达，这才是基于对话阅读教学是族权的代表，围绕族权来谈文章的主旨。的一种有效创新。
江苏盐城市南洋中学这时一个学生的观点吸引了班级其他学生的
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