小学语文教学策略的应用(Word最新版)

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小学语文教学策略的应用 摘要： 阅读教学是语文教学的重要内容。阅读教学确定要围绕学生的自我阅读、自我理解和自我感悟这个中心来进行，努力培育学生对课文的心灵感受和深切体验，并将其贯穿于教学始终，让学生真正成为学习和读书的主子。老师要激励和引导他们多读、精读，要坚持把学习方法渗透到语文阅读教学的各个环节中，让学生在学习中驾驭，在学习中运用，在学习中提炼。

关键词： 小学语文；阅读教学；策略与方法 语文教学的主要目的之一就是培育和提升学生的阅读实力。首先老师应把对学生阅读方法的训练和阅读技巧的点拨作为阅读教学的重要内容，学生通过阅读实力的提高会达到全面提高语文综合实力的最终目的。《语文新课程标准》指出，“语文教学提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生畅所欲言，发表自己的独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书”。语文教化专家崔峦说过，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程”。可见，理解和鉴赏是阅读教学的基本动身点和归宿点，也是阅读教学追求的最高境界。但是，学生的阅读实力不是生来具有的，它须要老

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编号： 时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第2页 共5页 师在教学中进行科学的、细致的指导，须要老师经过逐步的、细心 的培育方能实现。关于目前语文阅读的现状，著名心理学家诺曼也给出了精辟的分析：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”这个观点一语道破地指出了老师在阅读教学中存在的普遍问题。那么，怎样才能加强对学生阅读教学策略和方法的指导呢？ 一、自我阅读、自我理解、自我感悟是基础 在语文阅读教学中，老师确定要驾驭娴熟的扎实的教学基本功，力求做到擅长精讲、擅长点拨、善与启迪，把各种各样的新的教学理念和教学方法自然地渗透到阅读教学的每一环节，使学生在学习一篇篇生动、具体的课文时，在理解和运用语言文字的具体过程中感知学法。加强阅读教学中的学法指导应当坚持按部就班的原则，反对机械灌输的错误方法。如前所述，语文阅读教学确定要以学生的自我阅读、自我理解、自我感悟为基础，重视学生独特的心灵感受和生活体验，破其卷而取其神，使学生真正成为读书的主子，引导他们自觉地读，主动地读，激励他们多读书、读好书、精读书。当然还要留意和加强学生之间的互动与沟通，共享阅读带来的喜悦。同时还要赐予学生刚好的、主动的评价与激励，努力培育学生对阅读材料的理解和认同。只有让学生置身于阅读的自由天地，才能构筑起阅读与学生心灵相同的平台与桥梁，才能为学生创建一个图文并茂、音像俱佳、情感交织的充溢诗情画意的奇特世界，让学生在这个奇特的氛围中细细感悟阅读的精彩以及无限的乐趣。

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编号： 时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第3页 共5页 二、培育爱好是前提 著名物理学家诺贝尔获得者杨振宁教授说过，“成功的秘诀在于爱好”。老师首先要让学生在内心深处真正地宠爱学习语文。首要问题是培育他们学习语文的爱好，激发起他们学习语文的主动性。在学生学习阅读课文前，老师精辟、奇妙的导语显得特殊重要，恰当的导语犹如画龙点睛的奇特之笔，能极大地调动学生猛烈的新颖 心和求知欲望，同时语文老师还须要不断锤炼和加工自己的语言，使语言充溢亲切感、充溢激情、充溢幽默、充溢才智、充溢力气、充溢启迪等。老师还要恰当地运用确定的形体语言，如一个满足的微笑、一个赞许的目光、一个亲切的点头示意、一个轻轻地爱抚等，都能极大地焕发起学生内心对学问的无限神往和眷恋。老师还要教给学生学会发觉技能，擅长发觉自己的本事，使学生品尝到通过自身努力而发觉的惊喜和成就感。老师还要能把传统的教学方法与现代化的信息技术手段深度融合，最大限度地激发学生渴望学问、追求成功体验的信念和力气。一句话，老师要擅长驾驭语文阅读课堂的节奏，擅长调控语文阅读课堂的氛围，擅长感染学生的心情，擅长鼓舞学生的意志和进取的精神，力求让学生在亢奋的心态下较好地完成阅读任务。

三、唤醒情感共鸣是关键 苏霍姆林斯基指出：“酷爱孩子是老师生活中最主要的东西。”鲁迅先生也曾说过：“教化根植于爱。”因此只有在教学中到处渗透“爱”，才能唤醒学生的情感因子，才能使学生

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编号： 时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第4页 共5页 在对文章产生猛烈的情感共鸣。为此，老师要做到三点：一是在阅读课文时要充分调动学生已有的的生活阅历。二是留意和加强阅读的反复性，让学生在反复的朗读中初步形成对课文内容的大致了解。值得一提的是，老师确定要用饱满激情的、抑扬顿挫的语调去朗读那些精彩纷呈的语句和语段，这样既能突出主题，又能渲染感情，还能读出其中的韵味。三是敬重学生的特性差异以及逆向思维。当然学生在阅读文章时可能会因为学问层次的差异、生活阅历的不同以及对事物感悟的不同而产生多样化的相识，有时也会难免造成相识上的偏差，这时老师只能耐性地加以引导。只有这样，学生的阅读激情才会被点燃，学生的阅读素养才能不断提高。

四、优化教学，增加互动是重点 探究性阅读实力的培育和提高是小学语文新课程标准的要求。因此老师要优化教学，增加师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充分的打算，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景学问，疏通课文中的字词，确定课文中的学习目标，并依据目标提出质疑和假设，同时标明自己的怀疑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由老师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读教学就会体现出以老师为主导，以学生为主体的新的教化思想和理念，也将会更好地发挥学生阅读的主动性、主动性和创建性。

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五、传承国粹文化是助推 语文教学是民族文化传承的载体。著名语文特级老师于漪认为，“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教化必需与民族文化紧密相连”。语文教材中的每一篇文章都散发着思想深刻、文笔隽永、语言凝练、意境悠远的精神光线，蕴含着极其丰富的人文素养内涵，她承载和传承着中华民族源远流长的文化。老师引导学生阅读经典，就是让学生和才智亲密接触，让学生和智者共勉。学生在阅读经典名著的同时，不但能感悟到语言文字表情达意的长久生命力，而且能感受到中华民族上下五千年光辉绚丽文化的熏陶。因此，我们要在语文课堂上努力营造传统文化与现代文化相融合的深厚氛围，在阅读教学实践中深化挖掘教材丰富的文化内涵，让学生在品读中感受祖国语言文字的博大精深和秀美。

六、总结 总而言之，作为小学语文老师，要通过各种一切行之有效的教学手段，经过长期的、按部就班的训练过程来不断强化学生的阅读训练，为学生以后语文的学习和综合应用实力的提高打下坚实的基础。

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