幼儿园科学活动方案实用活动方案

　　设计意图：

　　种子在生活中随处可见，幼儿对种子发芽需要什么条件非常感兴趣。他们已有一些种子发芽的相关生活经验，但是却并没有真正实验过。他们普遍认为种子发芽的条件是：阳光、水(土壤)、空气，三者缺一不可，于是我们决定让幼儿做一次种子发芽的实验，以此让他们证实自己的结论是否正确。我们所开展的这一系列种子发芽的实验活动，目的是让幼儿真正了解到了种子发芽所必需的条件，培养幼儿做事认真负责的态度。从另一个侧面，幼儿通过做实验而进行小结、反思，让自己尝试当一回小科学家，充分体验科学探索的过程中的乐趣。

　　活动目标：

　　1，通过观察和实验了解种子发芽的条件，尝试做种子发芽的观察记录。

　　2，培养探索自然现象的兴趣。

　　活动准备：

　　物质材料准备：

　　各种不同的种子(黄豆、绿豆、花生、蒜头、南瓜籽)，幼儿自带的各种容器，幼儿观察记录本。

　　经验准备：

　　对种子发芽已有的认识。

　　活动过程：

　　（一）播种种子

　　1，认识各种种子和种子发芽的条件。

　　(1)教师出示各种不同的种子，让幼儿识别并说出不同种子的名称。

　　(2)教师引导幼儿回顾以往的经验，说出种子发芽的条件。

　　教师提问：你见过种子发芽吗?你觉得种子发芽需要什么条件呢?

　　2，选择种植条件进行种植。

　　(1)让幼儿根据自己的喜好，自由地选择希望种植的种子。

　　(2)幼儿将自己选择的种子依据自己认为应有的种植条件，种在不同的容器内。 有的孩子选择把种子种在水里，有的孩子选择种在土壤里。有的孩子把种好的种子放在阳光能晒到的地方，有的孩子将其放在阴暗角落里。

　　（二）做观察记录

　　为了方便幼儿记录，为每个幼儿制作一个观察记录本。幼儿像小科学家一样，每天都在用放大镜观察自己的种子发芽的情况，并随时用绘画的形式记录下来。

　　1，幼儿每天观察两次种子，并进行必要的辅助管理(换水、浇水)。

　　2，引导幼儿根据观察的情况做出一定的记录(绘画)。帮助幼儿用文字进行辅助记录。

　　教师提问举例：

　　(1)你把种好的种子放在了什么地方呢?

　　(2)为什么把它种在水(土壤)里呢?

　　(3)今天你观察到了什么?

　　（三）实验总结

　　1，引导比较、尝试分析

　　引导幼儿比较同一品种的种子在相同的种植条件下发芽情况的异同，并让幼儿尝试分析其中的原因。

　　教师小结：同一品种的种子在相同的种植条件下，也会有所不同，这是由种子本身的差异及后天的管理造成的。

　　(1)比较种子在土壤(不浇水)和水中发芽情况的异同。

　　教师小结：水是种子发芽的必备条件。

　　(2)比较种子在有空气的条件和无空气的条件下发芽情况的异同。

　　教师小结：空气是种子发芽的必备条件。

　　(3)重点比较阳光下和阴暗角落里种子的发芽情况。

　　教师小结：阳光不是种子发芽的必备条件。

　　2，实验总结：空气、水分是种子发芽的必备条件，而阳光则不是。

　　（四）活动延伸

　　1，发动幼儿收集种子，并将所收集的种子分类用透明袋装好，投放在实验角，大家一起辨别，增长有关种子的知识，并讨论不同种子的由来。

　　2，可将幼儿收集的一些种子(西瓜籽、黑豆等)，投放在美工区，让幼儿用种子来进行创意贴画。

　　3，选择几种不同的较大的种子，分类投放在计算区，让幼儿尝试按不同的方法有序地排放种子，或者用种子来做分类游戏。(教师可变换不同的要求，如按形状、按能否食用等。)

幼儿园科学活动方案实用活动方案

　　活动目标：

　　让幼儿操作、探索、发现磁力具有穿透性的现象。

　　活动过程：

　　1、 引导幼儿猜想磁力可以穿过什么，并在活动室里寻找磁力可以穿过的物品。

　　2、 幼儿分类验证材料：纸、木头、玻璃、布、瓷、植物叶子、橡胶等。

　　3、 教师小结：磁力具有穿透性。

幼儿园科学活动方案实用活动方案

　　活动目标：

　　1、认识时钟，学习看整点与半点，养成遵守时间的好习惯。

　　2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　活动准备：

　　物质准备：课件、自制表、连线练习图，幼儿经验准备：认识数字1——12

　　活动过程：

　　一、倾听表的声音，激发幼儿的学习兴趣。【通过声音，吸引幼儿的兴趣】

　　师：这是什么东西发出的声音?

　　二、播放课件，认识时针与分针。【通过直观的教具，引导幼儿观察】

　　1、了解表与钟的不同。

　　师：你们在家里的什么地方见过表?

　　小结：大的厚的叫钟，(挂钟，座钟)小的，薄的叫表(怀表，手表)

　　2、认识时钟，分清时针与分针。

　　(1)播放课件，认识时钟。

　　师;钟与表有什么相同的地方?

　　小结：都有数字1-12，都有表针，都有表盘，它能告诉人们时间。

　　(2)播放课件，认识时针与分针。【通过观察、比较及语音的提示，分清时针与分针】

　　师：这两个表针一样吗?，哪里不一样?

　　小结：短的叫时针，长的叫分针。

　　(3)幼儿操作，理解顺时针转。【难点的突破】

　　师：时针要与小朋友做游戏，它现在在数字1上，你能用你的表告诉我它在哪里吗?

　　师：时针想旅游去，它的路线是从1依次到12，你能拨出它走过的路线吗?分针同上。

　　小结：时针与分针都是从1-12的顺序旋转的，我们叫顺时针转。【通过操作游戏理解顺时针的方向】

　　三、认识整点与半点

　　1、认识整点【通过观察、比较，找出相同的地方】

　　(1)播放课件，请幼儿找出三幅图的相同点。

　　师：第一幅图的分针指着数字几?时针指着数字几?(依次类推第二幅第三幅)。

　　师：它们的时间不一样，但分针指着同一个数字，那是几?

　　小结：分针指着12，时针指着几就是几点。

　　(2)幼儿操作练习。【幼儿动手实践】

　　2、认识半点，同上。

　　四、幼儿操作，结合幼儿一日生活，巩固对整点与半点的掌握。【动手实践、验证、表达的机会】

　　师：几点吃早饭?几点第一节活动?几点做操?几点吃中午饭?几点入睡?几点下午的户外活动，几点妈妈来接?

　　小结：小朋友都知道幼儿园的学习与生活的时间了，也都会看表了，我希望每小朋友都能做一个遵守时间的好孩子。

幼儿园科学活动方案实用活动方案

　　活动目标：

　　1.引发幼儿关注身边事物，具有初步发现问题解决问题

　　能力。

　　2.能够将物品进行分类，并尝试做标识。

　　3.鼓励幼儿做力所能及事情，体验成功快乐。

　　活动重点：能够将活动区物品按照不同方式分类。

　　难点：尝试制作标识。

　　活动准备：带领幼儿来到凌乱活动区（美工区、建构区、图书区）。

　　活动过程：

　　一、整理活动区。

　　1、交流整理方法。

　　互动问题：“活动区怎麽了？”“与我们活动前有什么不一样？”“应该怎麽办？”“由谁来整理？”“你想怎样整理？”

　　2、幼儿自由分组，整理活动区。

　　3、介绍自己小组工作。

　　互动问题：“请你讲一讲你们组整理了哪个活动区？你们是怎样整理？

　　4、教师分组小结：美工区是按照材料种类进行摆放整理；图书区是按照图书大小进行摆放整理；建构区是按照玩具类型进行摆放整理。

　　二、制作标识。

　　1、检验整理后活动区。

　　师幼共同进行检验，发现问题，及时调整。

　　2、交流制作标识方法。

　　互动问题：“活动区里物品种类和数量有很多，有什么好办法能让我们一看就知道物品应该摆放在哪？”

　　3、制作标识。

　　三、介绍标识使用。

　　互动问题：“请介绍一下你为哪个活动区物品设计了标识？我们应该怎样识别与使用呢？”

　　该活动设计主旨就是帮组幼儿掌握解决问题策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目，让幼儿按照一定规律对活动区进行整理。缺乏对活动区整理多方式多途径探索，在策略选用上略显单一。

　　活动后急于制作标识，而在整理意义上以及整理策略应用上以及对探索过程重视程度不够，不能够更好凸显本节活动课主旨。且，授课内容稍显陈旧缺乏新意。

　　四、为该园提供可操作科学活动课程方案编制策略

　　为使该幼儿园科学活动课程方案编制更加科学，并且能够以培养幼儿“科学素养”作为依托更好发展该园幼儿教育事业，笔者提出以下几条建设性策略。

　　（一）实现课程结构复合化，材料提供多样化

　　要实现课程结构复合化就要求在科学活动课设置上呈现出细节化特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致科学活动方案计划是不可取。

　　园内制定方案教师组织应该具备相应专业知识与专业能力，在结构上进行细化与完善，使一节活动课可以延伸出多个脉络，促进幼儿发散思维发展。

　　材料提供上更应该以多样化但不分散，用途广而不浪费原则基础上为科学促进幼儿科学活动课程方案编制所用。

　　（二）重视科学态度培养，素养提升全面化

　　该园教师在提交报告中提到：园内教师通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后，教师和幼儿一起设计，准备所需要材料。通过让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验澄清自己想法，按照自己想法和方式解决问题。

　　幼儿科学素养建立不仅要在培养幼儿健康生活习惯，更重要是让幼儿具备科学态度和价值观，能够分辨和判断对自己有益事物，并能够做到对异事物保持一定警惕与戒备，至少能够达到保护自己目。

　　科学态度培养是建立在全面化教育升级上，将无用认知性知识内容减少，将实用，与幼儿息息相关或者是幼儿即将迎接未来生活所必须具备能量储备应该第一时间传递给幼儿。

　　（三）科学选用活动策略，培养方式创新化

　　幼儿已有生活经验是探索未知基础，因此在科学活动中该园教师表示提供给幼儿是日常生活中经常碰到、感知过或触摸过材料，由此引发和保持幼儿对材料探索欲望。

　　但是在给予幼儿相应科学材料同时，应当更注重科学活动策略选用。适当时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采用最有效策略。探索过程固然重要，但是在此过程中教师更应当注重幼儿安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择活动策略。

　　在科学活动过程中给予幼儿探索自由同时时刻观察其变化，寻找最合适策略建议给每个不同幼儿，形成创新、个性化培养方式，让活动策略又自由又科学，这势必对教师提出了更高要求，但如此也是提高整个幼儿科学活动课程方案编制有利手段。

幼儿园科学活动方案实用活动方案

　　一、活动目标

　　1、幼儿通过自得尝试活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，了解它门在头上的位置。

　　2、知道眼、耳、嘴、鼻、眉的用途。

　　3、引导幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴、眉这些器官。

　　二、活动准备

　　男孩头像一幅，眼、耳、口、鼻的器官贴绒，娃娃脸每人一张。

　　三、活动过程

　　1、利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉的名称.数量及位置。

　　教师：昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，(出示头像)瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？

　　幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。

　　2、告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置。并念儿歌鼻子鼻子本领大，长在脸的最。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最听话，长在我的头两旁。

　　3、找一找

　　教师说出五官的名称，引导幼儿在自己的脸上找出来。

　　用手指一指，还可以在自己的.好朋友脸上找一找。

　　教师小结:： 我们每个人都有一双眼睛，两只耳朵，一张嘴巴，一个鼻子，一对眉毛;眼睛里有眼珠子，嘴巴里有牙齿和舌头。

　　4、引导幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重点了解鼻子的用途。

　　(1)、通过尝试，教师喷香水，让幼儿闻一闻，知道鼻子可以闻气味的。眼睛是用来看东西的，嘴巴是用来说话和吃东西的，耳朵是用来听声音的，眉毛具有美容和表情作用，能丰富人的面部表情，双眉的舒展、收拢、扬起、下垂可反映出人的喜、怒、哀、乐等复杂的内心活动。

　　(2)、幼儿尝试告诉别人：我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴是人体上最重要的器官，缺少了哪一样都是不行的。如果没有了眼睛我们就什么也看不见；如果没有嘴巴就不能吃东西，不能说话；没有鼻子我们就什么气味也闻不到；没有耳朵我们就什么声音也听不到。所以，我们每个人都要保护好自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

　　(3)、让幼儿了解如何保护五官。

　　吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。 看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手搓。不能用手勾鼻子。在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里；不玩尖锐（刀子，剪子。。。）的东西，以免刺伤眼睛。

　　5、竞赛游戏：指五官，即教师提问：鼻子在那里？（眼睛、耳朵、嘴、脸）孩子边说边指出来。还可以玩"看谁指得快"的游戏，即教师快说，孩子快指。或者让孩子自由组合，一个孩子说，另一个孩子指。

　　6、贴五官。