对教师成长公式的理解

答:〔1〕教师专业开展必须重视教师的已有经历。教师专业素养中最为核心的实践性知识和个人化的专业信念正是教师依存于特定的背景,以特定的教室、特定的教材、甚至特定的学生为对象,在真实的教育教学场景中形成的,是在充满情感、理想和特定的组织文化环境中逐步开展的。教师的专业开展带有明显的个人特征,它不是一个把现成的某种教育知识或教育教学理论学会之后应用于教育教学实践的简单过程,而是蕴涵了将一般理论个性化、与具体的应用场景相适应、并与个人的个性特征(情感、知识、观念、价值观等)相融合的过程,完全脱离教师经历的“智慧〞和他人的研究是贫乏无用的。〔2〕但教师光有经历的积累是不够的,经历并不一定意味着成长,还必须对自己的经历进展反思。只有经过反思,使原始的经历不断地处于被审视、被修正、被强化、被否认等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经历才会得到提炼、得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的力量,也唯其如此,经历才能对日后的教育实践产生深远的影响,也才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。同时,教师只有在教育实践中不断地反观自照,对自己的思想、心理感受和经历不断地进展反思、总结与提升,将个人理论不断地生成和融合于现实的具体实践活动中,才能在教育实践活动中减少盲目性,增强自觉性,抑制片面性,增加全面性,才有可能不断趋向教育智慧的境界。〔3〕“经历+反思=成长〞这一公式也意味着教师开展带有更多主动探究的成分,是一种探究性的专业开展,教师在专业成长中扮演更主动的角色。教师专业开展不能完全由教师以外的行政人员或专家制定,教师可以通过主动实践以及对自身经历的反思实现自己的专业开展。在此过程中,教师表现出了一种较为强烈的自主意识,并明确意识到教师应当成为自身专业开展的主人。

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如何理解教师成长等于经验加反思这个公式的

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长 = 经验 + 反思。他认为，如果教师仅仅满足于获得教师经验而不对经验进行深入反思，那么他的经验将大受。叶澜教授也指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。 　　“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。那么教学反思有什么价值呢？ 　　教学反思的价值集中地表现在它对于“每一个”教师的整个生活的影响，当教师生活在反思中的时候，教育的一切都因着教师的变化而发生了最本质的变化，因为教育的一切，无论是课程因素还是教学因素，无论关乎课堂还是事关教材，教学质量的优劣最后取决于教师。 　　进行教学反思能提高教学质量教师的教学反思,进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教学反思有助于教师教育知识的优化重组。进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。通过教学反思，教师可以发现教育教学中存在的问题，寻找解决问题的有效方法，对教育教学活动进行重新计划、检查、评价、控制和调节，从而提升教师教学监控能力。 　　教学反思这么重要，那么我们该如何写教学反思呢？要反思教学行为是否达到教学目标.要反思教学活动是否“沟通”和“合作”教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。要反思成功，发扬长处，发挥优势,要反思不足，汲取教训，弥补不足.要反思疑点，加深研究，明白透彻要反思难点，化难为易，水到渠成. 　　总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式成长等于经验加反思对吗

美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式成长等于经验加反思对。

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受，甚至有所滑坡。”

为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验 反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。

反思，是教师交流研讨中的高频词语。“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思则可能成为名师”。华东师范大学叶澜教授的这句话充分说明了反思在教师专业成长过程中的重要性和特殊作用，成为很多教师自我鞭策的座右铭。

教育的重要性

教育是每个人的生活准备，是走向未来的基础，分享前人积累的知识财富，获得生活的前提。从一定意义上来说，教育决定国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。

教育更多是由一个人从这个社会中的收益来评价的，而不是由一个人能多大程度地拥有其能力来判断的。教育的目的就是教育人德智体全面发展，德育对智力教育就是有很大影响的，德育就是用有道德的教育去身教学生的道德观。

波斯纳成长公式是什么

波斯纳成长公式是，经验+反思=成长。在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响”。

理查德·艾伦·波斯纳（RichardAllenPosner，1939年1月11日—），美国联邦上诉法官，美国芝加哥大学法学院高级讲师（SeniorLecturerinLaw），被广泛誉为历史上最具影响力的法学家之一。他是法律经济学的创始人之一，也是历史上文章被引用量最高的法学学者，著有《法律的经济分析》、《法律理论的前沿》等著作。

教师专业发展的公式

美国心理学家波斯纳曾提出，成长＝经验+反思。北京师范大学林崇德教授认为，优秀教师＝教学过程+反思。北京师范大学肖川教授以为，教师的成长＝经验+反思+专业引领。这些公式不无道理，在一定程度上指引了广大教师的专业成长。

教师既是一种职业，又是一种专业。要胜任教育教学的专业工作，教师必须实现专业成长。《 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”

这表明，教师要加快专业成长不仅是专业要求，而且是时代使命。在教育界流传这样一句话：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去领悟。”这句话有点意思，强调了自悟的重要性。但是，这句话不能从字面上去简单解读，不然就容易形成“读书无用论”的错误观点。

也就是说，这句话不要用大于号或小于号去解读，而要用加号去品读，才能读懂这句话的“精妙”，才能领悟这句话的“奥秘”，才能读活这句话的“生命力”，才能读出这句话的“智慧”。一个人的成长成才，既要读万卷书又要行万里路，既要阅人无数又要名师指路，最后还需要自我领悟。