教师成长五阶段

1.专家生涯阶段。专家生涯阶段是教师发展的最后一个阶段，已经具有较高水平的教学能力和技巧，同时拥有多方面的信息来源的教师。在这个阶段，教师能够进行有效的班级经营和时间管理，教学能力高。

2.熟练新手阶段。在教师的职业生涯中，熟练新手阶段是教师发展的最后一个阶段。

3.胜任阶段。在胜任阶段，教师需要具备3-4年的教学实践和职业培训经验，他们能够处理教学事件，承担更多的责任和义务，并能够选择合适的方法和策略来达到教学目标。

4.任务关注阶段。教师发展的五个阶段是任务关注阶段、自我更新关注阶段、自我更新关注阶段、自我更新关注阶段、自我更新关注阶段。

5.业务精干阶段。教师发展的五个阶段分别是业务精干阶段、熟练阶段、熟练阶段、熟练阶段和熟练阶段。

6.适应阶段。教师发展的五个阶段分别是适应阶段、成长阶段、称职阶段、成熟阶段。适应阶段是教师进入学校系统后最初的学习和工作时期，帮助新教师快速适应教学环境和学生需求。

7.热心和成长阶段。教师发展的五个阶段分别是热心和成长阶段。在这个阶段，教师积极地追求专业的发展，不断寻求进步。

8.稳定期。稳定期是教师职业生涯发展的第四至六年，在这个阶段，教师已经基本掌握教学法，形成自己的教学风格，并表现出自信、愉悦和幽默。

9.反思阶段。教师发展的四个阶段是反思阶段。在反思阶段，教师会针对课堂上的事情进行反思，思考自己的教学技能、课堂上学生学习效果如何，以及如何改善。

10.持续成长阶段。教师发展的五个阶段是：持续成长阶段、自我监控阶段、自我调节阶段、认知和行为阶段。持续成长阶段是教师在职业生涯中持续不断地学习和成长。

11.实验和歧变期。教师的五个发展阶段是实验和歧变期，工作后的第七至二十五年。

12.职前教育阶段。职前教育阶段是为教师做准备的阶段，通常是在大学或师范学院进行的。在这个阶段，教师需要接受专业的师资培训，以提升自己的职业能力和教学水平。

13.虚拟关注阶段。教师发展的五个阶段分别是：职前接受教师教育阶段、非关注阶段、正式教师教育阶段、虚拟关注阶段。

14.经验主体阶段。在这个阶段，教师需要充分了解所教学科的知识，并通过多样化的教学方式，与学生进行互动，以达到更好的教学效果。

15.非关注阶段。非关注阶段是进入正式教师教育之前的阶段，对教师的专业发展影响不可忽视。在这个阶段，教师积累的教育教学经验和观念对今后教师的成长至关重要。

16.认知主体阶段。认知主体阶段是教师发展的最后一个阶段，在这个阶段，教师会根据学生的不同表现，采用不同的教学策略，以引导学生养成主动学习的能力。

17.价值主体阶段。教师发展的五个阶段中，价值主体阶段是至关重要的。在这个阶段，教师的教学质量非常高，拥有大量成功和优秀的实战教学经验，能够做到教育教学过程中的和谐发展。

18.发展与稳定阶段。发展与稳定阶段是教师发展的最后一个阶段，教师在这个阶段积累了丰富的知识和经验，形成了自己的风格。

19.审美主体阶段。教师发展的五个阶段是审美主体阶段。在这个阶段，教师清楚地知道自己的目标和所要教授的内容，并能够灵活运用教学方法。

20.竞争性阶段。竞争性阶段是教师发展的第一阶段，教师要重视自己的职业礼仪，努力提升自己的能力，比别人做得更好。

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教师发展的五个阶段

教师发展的五个阶段：新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。

1、新手阶段

新手阶段的教师刚刚走进教学岗位，新手教师主要是指教龄在1到2年的教师，在这一阶段的教师主要任务是获取教师角色中所需要掌握的教学知识和教学技能，掌握一些系统的教学流程和教学知识，调整自己的状态。

2、熟练新手阶段

也可以叫作高级新手阶段，这一阶段主要是指从业教学2到3年的教师。熟练新手阶段的教师实践经验和书本知识逐渐整合，开始掌握教学过程中的内在联系，在教学过程中积累了一定的教学经验，处理问题更加具有灵活性。但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息，缺乏足够的责任感等等。

3、胜任阶段

教学有3到4年教学经验的教师，这一阶段是教师发展的基本目标，胜任阶段的教师能够根据个人的想法处理教学中的问题、作出反应，具有更强的责任心。这一阶段的教师，教学的目的明确，能够选择有效的方法达到教学目标，但在教学行为上还没有达到足够的流畅程度。

4、业务精干阶段

也叫作熟练水平阶段，这一阶段一般是教学达到5年的教师，熟练水平阶段的教师在经过几年的教学之后，积累了丰富的知识和教学经验，对学生的需求具有敏锐的直觉，教师的技能达到了认知自动化水平。

5、专家阶段

这一阶段是教师发展的最终阶段，只有极少数的教师能够达到，专家型的教师能够自如、流畅地表达出自己的见解，不刻板。该阶段的教师观察情境，处理问题偏向于非理性倾向，教学技能的完全自动化和教学方法的多样化。

教师专业发展的五个阶段是什么？

教师专业发展的五个阶段有两种解释：

1、一是伯林纳的教师专业发展五阶段理论：

新手阶段，熟练新手阶段，胜任阶段，业务精干阶段，专家阶段。

2、二是斯德菲的教师专业发展五阶段理论：

预备生涯阶段，专家生涯阶段，退缩生涯阶段，更新生涯阶段，退出生涯阶段（离开教师岗位）。

答题的注意事项：

斯德菲的五阶段理论一般被称为教师生涯发展五阶段。但在 2021 年上半年的教师资格证真题中，选择题中有一题是：

张老师所处的教师发展阶段是？

A、专家生涯阶段B、退缩生涯阶段C、更新生涯阶段D、预备生涯阶段。

所以，斯德菲的五阶段理论在教资考试中也是教师专业发展的五阶段理论。

以上内容参考：百度百科-教师专业

以上内容参考：百度百科-老师

教师职业发展的五个阶段是什么？

司德菲将教师

发展分为五个阶段，分别是预备生涯、专家

生涯、退缩生涯、更新生涯、退出生涯阶

段。其中，专家生涯阶段，教师具有较高水

平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的信

息来源。这些教师们都能进行有效的班级经

营和时间管理，对学生都抱有高度的期望，

也能在自己的工作中，激发自我潜能，达到

自我实现的目的。

退缩生涯阶段，这一阶段的教师比

较平庸，表现不好不坏。在专业发展方面失

去了热情和动力，没有更高的追求，工作也

变得保守

更新生涯阶段的教师在一开始出现

厌烦的征兆时，他们就采取了较为积极的对

应措施，如参加研讨会，进修课程，或加入

教师组织等。故在此阶段的教师，又可看到

预备生涯阶段朝气蓬勃的状态--有活力、

肯吸收新知识、进取向上。唯一不同之处在

于，预备生涯阶段的教师对教学感到新奇振

奋，而在更新生涯阶段的教师则致力于追求。

教师专业发展的五个阶段

分别是新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段。

（1)新手阶段：

这主要指教龄1-2年的教师，需要大家按照单选题备考，会考查阶段和入职时间对应的单选题。

同时新手阶段的教师，指的是刚进入教学工作岗位的新老师，其任务主要是获取教师角色所需的教学知识和技能，获取一些系统的教学流程与教学知识，学习－些教学情境的应对规则和技巧以及调节自己状态、进入教师角色的一些方法和策略。而这个时期他们往往会表现出以下特征：理性化、处理问题缺乏灵活性、刻板、依赖规定。而这些特征也需要大家按照和阶段对应的多选题备考。

最后，这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。需要大家有所了解，以防出现阶段特点匹配阶段名称的单选题。

(2)熟练新手阶段

也称提高中的新手阶段，一般来说，具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段，这一年限也需要大家按照单选题备考。

同时这一阶段的教师也在教学实践中不断扩展所学的知识，已经在教学活动中积累了一定的经验，能把过去所学的知识与现在所遇到的问题相联系，生成新的处理问题的经验，并且已经能够觉察到不同教学情境的相似性，能灵活运用一些教学策略来调节和控制自己的行为，教师的角色行为越来越职业化。

总之，新手型教师在这一阶段已经积累了一定的知识和经验，逐渐发展成为熟练新手，其特征主要表现为：实践经验与书本知识的整合；处理问题具有一定的灵活性；不能很好地区分教学情境中的信息；缺乏足够的责任感。这些特征需要大家按照多选题形式备考，考试中出现阶段和特征匹配型多选题时需要大家能够再认出来。

(3)胜任阶段

新老师经过3-4(也有地方称3-5)年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。这一任教时间和阶段名称的匹配是考试中的重点考察对象，与此同时，胜任阶段是教师发展的基本目标，这一单选题也需要大家重点把握。

胜任阶段的老师能按个人想法处理与解决教学事件，也能依据自己的计划对教学情境做出反应，并对事情承担更多的责任。因此这一阶段的主要特征是：教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅的程度。这些特征同样需要大家按照匹配型多选题掌握。

(4)业务精干阶段

也叫熟练阶段。主要指教龄在五年及五年以上的教师。这一阶段的教师对教学情境的变化具有灵敏的反应能力，对学生的需求具有敏锐的直觉力，同时能从不同的教学事件中总结共性、形成模式识别并对自己教学过程进行反思，这种模式识别能力和反省能力，使得熟练水平的教师能根据课堂教学的进程及学生的反馈及时调整教学计划，调节教学进程，教学活动。

因此，此阶段教师的特征主要有：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。这一阶段对应的任教年龄和阶段特征考试中频率相对较低，大家简单理解即可。

(5)专家阶段

专家型教师能自如、流畅地表达专业思考，对教育教学有自已独到的见解，不刻意、不拘泥、自有章法。主要指教龄8-15年的教师，当然教龄并不作为衡最专家型教师的唯一指标，一定的教龄长度只是成长为专家型教师的必要条件。

而专家阶段是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能到达这个阶段，而这一地位需要大家按照单选题形式备考。因此此阶段的教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化、教学方法的多样化。而这一特征大家也是简单理解即可，目前考查频率较低。